英語影視在英語口語教學中的應(yīng)用

樹 沐

(哈爾濱金融學院，黑龍江 哈爾濱 150030)

隨著我國經(jīng)濟改革和對外開放的不斷深入，中國與國際的交流合作逐漸增多，英語在國際交流中的地位愈加突出。英語作為一門語言，在新課改的要求下，要體現(xiàn)英語的實用性，使之成為能夠準確獲得信息和順利交際、交流的工具。適應(yīng)國際形勢的英語教育是國家教育的重中之重，也就是說重視口語在英語教學中的地位成為目前研究者和教育者積極探討的一個課題。一直以來，為了應(yīng)試教育，語法知識等筆上功夫的培養(yǎng)超過口語的培養(yǎng)，使學生機械地學習，給學生留下學習英語是一件很枯燥的事情的印象。更多的學生不敢開口說英語，學到的是啞巴英語。因此，改變英語口語教學的現(xiàn)狀已迫在眉睫。很多高校開始實行英文原聲電影引入課堂的教學方式，這樣可以鍛煉學生的聽力、會話、語音等方面的能力，在外國電影的情境下，更能深刻地理解語言，進一步提高學生的口語表達能力。

1 英語影視在英語口語教學中的作用與優(yōu)勢

1.1 英語影視教學能創(chuàng)設(shè)口語課堂的真實語境

學習英語的最佳途徑是置身于英語國家的真實環(huán)境。英語影視作品是一種大眾文化載體，可以促進學生深入了解英美文化，并且英語原聲電影有著地道的口語和真實的語言環(huán)境，給學生學習英語口語提供英語國家的環(huán)境，為他們學好實用英語提供良好的條件和機會。這種真實的情景會增進學生的語感，并且新鮮的外國文化吸引學生，激發(fā)了學生口語模仿的積極愿望。英語影視材料有利于學生深刻理解、切實掌握鮮活地道的英語語言，培養(yǎng)學生的跨文化口語交際能力。在英語影視口語教學的語境教學過程中，學生始終處于一個活的口語材料和國外的文化語境之中。因此，英語原聲電影作為口語材料的語言載體能夠很好地彌補口語表達生硬以及教材時效相對滯后的缺點。

1.2 英語影視教學能提升學生口語學習的興趣

影視作品以豐富的題材和文化為背景,作為口語材料的語言載體，從視覺、聽覺、情感等方面感染觀眾,使之留下深刻的印象。學生在課堂上面對的不再是枯燥的文字,能夠真實地展現(xiàn)生動的畫面以及鮮活的英語語言。另一方面，影片中演員的經(jīng)典對白能刺激學生模仿英語的愿望，從而激發(fā)他們的求知欲和學習英語的興趣，使學習不再成為一種負擔而是一種享受，進而提高了學習效率。如果沒有錄像或錄音,只是教師單純講解當時的情景和他們使用的語言,學生對語言使用的理解基本上仍處于理論階段,在聽力考試或是在實際生活中遇到類似的交際情景仍可能會不知所云,導致理解或是表達錯誤。對于不敢張口的學生，由于對影視作品的欣賞是一件輕松的事情，會放松自己緊張的焦慮心態(tài)，有利于所有學生參與到對電影情節(jié)和一些角色的談?wù)撝校@樣激發(fā)了學生使用英語的潛能，逐步讓學生張口說英語、熱愛學英語。

1.3 英語影視教學能建構(gòu)融洽的師生關(guān)系

學生對教師授課方式是否喜愛直接影響對這門課是否喜愛。老師要寓教于樂，展示自己的個人魅力，不僅僅要有淵博的知識，還要有把知識傳授好的能力。采用新型有效的教學方式，英語影視教學能夠給課堂增添活力。教師要和學生交朋友，在欣賞英語影視作品的過程中，相當于教師和學生在一起休閑娛樂的機會。“教師講、學生聽；教師問、學生答”的強制性、灌輸式的教學方式，充其量僅是一種單向性的“問答”，是教師站在絕對優(yōu)勢地位的先知先覺，沒有真正意義上的民主平等的對話交流。而英語影視口語教學，似乎在一起游戲娛樂的模式下完成教學任務(wù)，能夠調(diào)動學生積極參與課堂口語練習的實踐活動，師生間能夠平等對話與交流，真正體現(xiàn)教學的民主，真正給課堂以樂趣。

2 英語影視在口語教學中的具體應(yīng)用

2.1 選擇合適的影片

教師只有選擇合適的影片，英語影視在學校英語口語教學中的運用才會起到積極的作用。教師在選擇教學影片時，應(yīng)從三方面來考慮：(1)豐富性。教學題材要盡量豐富, 可以選用市場上流行的商業(yè)片、反映社會不同時期文化的生活片、重現(xiàn)歷史人物和事件的故事片、輕松愉快的音樂片等充實我們的教學內(nèi)容。使學生盡量多地接觸自然語速、多種多樣的口音和語體, 促進聽說能力的提高, 從而使學生更多地了解西方社會背景知識。(2)趣味性。在實施英語影視教學的起始階段,要注意選擇幽默風趣的影片,以引起學生的興趣。根據(jù)學生的基礎(chǔ)，有目的有針對性地選擇合適的影片。既不要選擇太簡單的內(nèi)容而讓學生失去興趣，又不能選擇難度太大的而讓學生望而生畏。(3)語言性。所選影片中的英語語言要生活化、口語化；而且發(fā)音標準、地道。選用的影片應(yīng)思想健康, 有教育意義; 語言、語音純正,易于學習及模仿; 情節(jié)簡單, 人物形象生動, 對話簡潔, 能吸引學生。如果所選材料內(nèi)容枯燥、用詞生澀、發(fā)音含糊，則很容易使學生感到?jīng)]有頭緒，從而喪失信心與興趣。影片根據(jù)學生英文能力選用雙語字幕或英語字幕, 對聽力水平高的學生甚至可直接采用無字幕影片。

2.2 導賞案的制定

導賞案是指教師依據(jù)學生的英語基礎(chǔ)水平、知識經(jīng)驗，為指導學生有效地賞析英文原聲電影并進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。導賞案的制定需要注意以下兩點：

一是讓學生熟悉所選電影材料，放映前提高學生的學習興趣。放映課前用文字形式或口頭向?qū)W生介紹影片背景知識、內(nèi)容提要、人物關(guān)系、生僻詞語等, 這有助于提高學生的學習興趣，降低其焦慮感。教師通過制定導賞案向?qū)W生簡要介紹影片的文化背景、主題及主要人物之間的關(guān)系等，一方面，可以引起學生的興趣；另一方面，可以讓學生對影片有個整體的了解；另外，對影視中出現(xiàn)的俚語、俗語、生僻詞語等，教師可進行適當?shù)膮R編，把英語影片的難度降到最低，避免學生在觀看時云里霧里，因聽不懂而喪失英語學習的熱情。

二是設(shè)置懸念，激發(fā)學生觀賞影片的興趣。可用游戲的方式，如猜謎，激發(fā)他們的學習興趣。在導賞案上，針對喜歡唱歌的學生，在影片中會有很多好聽的經(jīng)典歌曲或經(jīng)典名句，可以讓學生學習和唱誦；對于喜歡表演的學生，可以設(shè)置角色扮演，讓學生重現(xiàn)影片中的經(jīng)典片段，在這種樂趣活動中鍛煉學生的口語是非常有效的。

2.3 聽、說訓練活動

外語的學習要先“聽”后“說”，利用英文原版電影進行口語教學，學生聽的是自然地道的語言，經(jīng)過原汁原味的潛移默化的熏陶，學生自然會說一口地地道道的英語。

一是賞。在觀賞電影時，為了避免學生只是在看熱鬧，教師可采用靈活多樣的播放手段：(1)整部放映：在播放影片之前，教師可向?qū)W生提出一些有關(guān)整部電影的理解性問題，讓學生帶著問題去看電影，這樣就會有的放矢。目的是讓學生從整體上把握電影的故事發(fā)展脈絡(luò)，對影片有個初步的了解。(2)分段放映：為了對影片經(jīng)典語言的細致學習，在學生欣賞電影之后，教師可以對整部影片進行分段放映，具體細化對特定情境下的英語語言的領(lǐng)悟與掌握。(3)無音放映：教師把電影的原聲去掉，學生只能看到電影的畫面而聽不見聲音。鼓勵學生充分發(fā)揮想象，根據(jù)人物的神態(tài)、動作、表情等非言語行為以及情節(jié)的發(fā)展給不同場景中的演員配臺詞。(4)無畫面放映：為了讓學生對于影片中的會話能夠全神貫注，集中注意說話者的語音語調(diào)，教師不播放畫面而只讓學生聽到電影的原聲。這樣可避免由于畫面的干擾而分散“聽”的注意力，從而加強了對學生聽力及模仿的強化訓練。

二是模。課堂模仿既可以提高學生的學習興趣，又可以幫助學生消化吸收課堂學習內(nèi)容。在授課過程中，我們注意采取靈活多樣、科學有效的練習方法。針對影視作品的語言我們可以進行：(1)口語語音模仿練習。對一些經(jīng)典對白,要求學生模仿角色的語音語調(diào)進行朗讀和背誦。也可以引導學生圍繞影視片斷中的人物、事件、沖突及問題進行討論,并陳述其觀點和看法。也可以在學生看完一段影視片斷后,由學生復述其片斷內(nèi)容并預測故事的發(fā)展。(2)詞匯和句型模仿練習。教師可以指出一些接近生活的詞語和在書中從未出現(xiàn)過的短語然后限時讓學生記憶,進行即興聽寫比賽,也可利用這些在講解之后讓學生造句來鍛煉運用詞匯的能力,還可以選一些有生詞的句子,讓學生進行口頭或筆頭的翻譯練習。

三是配。英語口語的教學實踐證明，配音是不同水平、不同層次的學生都喜歡的活動。為了充分調(diào)動學生參與配音活動的積極性，可采用小組競賽的方式進行，并評選出最佳配音小組以及最佳表現(xiàn)個人。學生們在配音過程中受益匪淺。教師可采用靈活多樣的配音形式：(1)原聲配音。教師讓學生自己挑選一些熟悉并喜愛的影視片段，同時這些影視片段要帶有英文字幕。在學生欣賞電影的過程中,教師可適當調(diào)低原聲電影的音量,音量的大小要適度，能讓學生邊聽邊模仿跟讀。然后,教師關(guān)閉影視片段的原聲,但仍顯示英文字幕,學生以小組為單位分配角色進行配音活動，要求學生最大限度地發(fā)揮其模仿能力，生動形象地傳達影片人物的語音語調(diào)及情感。最后高潮階段,學生既聽不到原聲也看不到英文字幕,讓學生挑戰(zhàn)自我，根據(jù)演員的口型以及動作表情完成配音練習。(2)視譯配音。在進行視譯配音活動時,電影片段的原聲被去掉，在屏幕上出現(xiàn)的是中文字幕，然后讓學生看著中文字幕，同時說出相應(yīng)的英語臺詞。教師提醒學生不必生搬硬套影片中的原語言，鼓勵學生在忠實于原文的基礎(chǔ)上,允許使用不同的詞匯以及不同的句型結(jié)構(gòu)。這一配音練習不僅鍛煉了學生們活學活用的口語表達能力，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。學生在富有挑戰(zhàn)性的配音練習過程中，表現(xiàn)出強烈的興趣和積極的參與意識，他們在配音實踐中躍躍欲試、興味盎然。讓學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，訓練了英語口語，從而提升了英語語言的交際能力。從這個意義上講，配音不失為一種激發(fā)學生英語學習興趣的有效手段。

傳統(tǒng)的英語口語教學一直是教師說，學生模仿的方式，缺乏真實場景的呈現(xiàn)，沒有特定的情景的語言顯得蒼白無力。英語影視作品帶給學生外國文化氛圍，讓學生身處情境之中，更好地把握語言的純正多樣化的表達方式，讓英語變得生動有趣。將英文原聲電影引入學習不僅可以提升學生的英語表達能力，而且激發(fā)了對英語學習的興趣，這對于英語教學起著潛移默化的積極作用。

參考文獻：

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