新時代提升家校共育能力的“三親”路徑

戴秀芬 張曉丹 袁婷麗

鑒于家校共育內(nèi)容流于表面、家長動力不足、范例參考較少的現(xiàn)狀，近年來，杭州市袁浦小學(xué)積極探索協(xié)同共育理念下“三親”家庭教育能力培養(yǎng)的新路徑，以改良教育生態(tài)。學(xué)校通過“個性化家訪” “自助式培訓(xùn)” “過程性評價”三條路徑激發(fā)、吸引更多的家長參與家校共育，形成育人合力，強化共育成效，為家校共育實踐提供了有益的經(jīng)驗和啟示。

一、“親進型”溝通

學(xué)校一直延續(xù)著 “百師進千家”的家訪傳統(tǒng)，讓一線教師走進千家萬戶，通過“個性化家訪”的方式找出家庭教育問題所在，并跟進指導(dǎo)家長對這些問題予以正視和修正，其具體執(zhí)行基于“三個一”原則和方法。

一份個性化家訪單。教師借助一份個性化家訪單，以任務(wù)清單的形式走進每一個學(xué)生的家庭，便于了解情況，對癥下藥。學(xué)校指導(dǎo)教師通過前期的調(diào)研，掌握被訪家庭的情況，了解被訪家庭想要解決的問題，有針對性地紓解家長關(guān)心的學(xué)生教育難題。

一套個性化成長檔案。學(xué)校在個性化家訪的基礎(chǔ)上，跟進學(xué)生成長全過程，為家長提供專業(yè)化指導(dǎo)，同時制定《美善少年成長手冊》，將學(xué)生的成長立體式呈現(xiàn)出來，幫助家長更好地了解學(xué)生的變化，走進學(xué)生的內(nèi)心，在有需要時迅速有效地定制成長方案。

一本個性化家訪手記。“一班一冊”的《小金鯉家訪手記》，記錄著學(xué)生在家庭中的各種表現(xiàn)、家訪情況以及特殊情況，方便任課老師第一時間了解學(xué)生情況及其家庭狀況。尤其是在學(xué)生出現(xiàn)情緒起伏、人際交往障礙、學(xué)習(xí)生活困難等情況時，心理輔導(dǎo)教師可以通過家訪手記尋找切口，找到問題的癥結(jié)，以便及時開展疏導(dǎo)并實施長效指導(dǎo)。

二、“親近型”指導(dǎo)

“親近型”指導(dǎo)是學(xué)校開創(chuàng)的一種新型家庭教育指導(dǎo)模式。學(xué)校為了改進教育生態(tài)，通過草根專家進社區(qū)的形式進行調(diào)研，了解家長關(guān)于家校共育與親子溝通方面的訴求，再組織骨干教師進行針對性地指導(dǎo)。它通過全程覆蓋各年齡段的學(xué)生，全面指導(dǎo)家長進行家庭教育學(xué)習(xí)，全域聯(lián)動家校社力量，有效改善了學(xué)校的家庭教育生態(tài)。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容全面自主

草根專家根據(jù)自己的特長進行專題分享，在家長課堂提前預(yù)告，家長可以根據(jù)實際情況自主選擇自己感興趣的項目進行針對性學(xué)習(xí)。“親近型”指導(dǎo)以分享有借鑒意義的案例為切入點，致力使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加自主靈活，有針對性、呈序列化。學(xué)校打破傳統(tǒng)的“家長會”模式，不受場地限制、不受內(nèi)容拘束、不受時間影響，更加直觀有效地深入?yún)^(qū)域家庭內(nèi)，讓家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容落在了實處。

（二）學(xué)習(xí)對象全程覆蓋

“親近型”指導(dǎo)的參與對象為區(qū)域范圍內(nèi)的家長和即將入校的準家長，該方式對學(xué)習(xí)對象進行全面覆蓋，家長輻射面變廣，受眾群體更加廣泛，學(xué)習(xí)對象有序列、有梯度、有層次，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保障家庭教育指導(dǎo)有效落實。

（三）草根專家全盤聯(lián)動

1.家長講師團，搭建親子互動講堂

親子互動講堂主要聚焦拓展服務(wù)，以家長自主報名的方式展開，家長可以選擇生活技能、安全教育、職業(yè)認識、親子交流等課程內(nèi)容，豐富學(xué)校拓展性課程和家長學(xué)校課程。親子大講堂的開設(shè)，不僅能夠讓學(xué)校受益，設(shè)置更加豐富的拓展性課程，也能夠讓家長發(fā)揮所長，幫助學(xué)生掌握更多的生活、安全等技能。

2.教師講師團，創(chuàng)設(shè)親子育兒講堂

學(xué)校在親子育兒講堂中指向培養(yǎng)“基礎(chǔ)輔助型”家長和“拓展延伸型”家長。基礎(chǔ)輔助主要是指在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)過程中，家長提供基礎(chǔ)物質(zhì)、情感和方法。針對不同的家庭情況，不同的生活學(xué)習(xí)輔助策略有助于家長定位自身在家庭輔助中的位置和能力，有效的方法指導(dǎo)也能夠讓家長在輔助孩子學(xué)習(xí)的過程中有參與感和獲得感。除了基礎(chǔ)輔助，學(xué)校還倡導(dǎo)每一位家長要為孩子拓展生活學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校主要通過親子閱讀的方式進行親子共學(xué)的實踐、通過娛樂式的家庭活動進行知識的趣味拓展。

3.專家講師團，暖心圓桌式沙龍

家長學(xué)校定期舉行圓桌沙龍活動，與家長進行心貼心的懇談。校級層面提前設(shè)定調(diào)查問卷、選定圓桌會談主題、邀請專家或?qū)＜覉F隊、形成圓桌沙龍模式；年級組層面由會長匯總“煩惱”清單、確定圓桌會談主題、邀請專家、家長自主選擇圓桌會談內(nèi)容并參與。這樣的圓桌“會診”使家長與孩子、教師、學(xué)校成為最佳合伙人，有利于構(gòu)建和諧的親子關(guān)系、家校關(guān)系、師生關(guān)系，為孩子成長賦能。

（四）學(xué)習(xí)效應(yīng)全域聯(lián)動

草根專家的分享聯(lián)動學(xué)校、社區(qū)、家庭，保障了學(xué)習(xí)效應(yīng)的全域聯(lián)動。學(xué)習(xí)效應(yīng)從學(xué)校出發(fā)，在社區(qū)中轉(zhuǎn)，到家庭落定，再回饋到學(xué)校，形成了良性循環(huán)。學(xué)習(xí)效應(yīng)呈閉環(huán)式循環(huán)、螺旋式上升態(tài)勢，家庭教育指導(dǎo)的目的與意義也因此有了保障。

三、“親浸型”評價

學(xué)校積極開展“一點三圈”美麗家長評價，通過交互式、過程性評價形成家長成長的積極導(dǎo)向，激發(fā)家長成長的內(nèi)驅(qū)力。

（一）中心點——架構(gòu)評價組織

基于家校合作關(guān)系，以重新架構(gòu)家委會人員組織和學(xué)校管理部門分工為“中心點”，學(xué)校通過完善評價組織，明確學(xué)校和家庭在評價體系中的站位和每位家長在體系中的職責(zé)，通過校長室、學(xué)生發(fā)展中心牽頭進行校級核心家委會的架構(gòu)。家長自主選擇家委會職務(wù)、提出申請并創(chuàng)建團隊，以最大化激發(fā)家長的積極性，增強家長對家校合育的認同感和參與感。

（二）核心圈——核定評價項目

學(xué)校結(jié)合“美善少年評價體系”的運作經(jīng)驗，實施核定思美、習(xí)美、健美、創(chuàng)美四個層級和德智體美勞五個項目的“四層五項”式家校共育活動，從不同維度確立家長的輔助方向，建構(gòu)起評價體系的核心圈，同時通過明確各項目的評價標(biāo)準，鞏固評價圈內(nèi)核。家長圍繞育人目標(biāo)，積極開展美德傳承、智慧分享活動，助力體育健體、美育熏陶、勞動教育，扎實推進家校協(xié)作的深度和廣度。

（三）支撐圈——明確評價標(biāo)準

學(xué)校通過多樣化的評價形式，吸引更多的家長參與到評價體系的各個環(huán)節(jié)，擴大家校共育的輻射面，并依據(jù)家長在思美、習(xí)美、健美、創(chuàng)美方面的參與積分，評選出相應(yīng)的“四美家長”單項獎，“綻美家長”綜合獎、班級團隊獎和項目團隊獎，以此激發(fā)家長爭取獲得不同獎項的動力，鼓勵家長嘗試不同項目的家校共育活動。此舉極大地吸引和推動了每一位家長參與到家校共育中來，也為學(xué)校提供了更多的家長資源，助推家校共育形式更加豐富精彩。

（四）輻射圈——組織評價形式

評審人員由學(xué)校和家長兩方面組成。校級評委主要由學(xué)生發(fā)展中心負責(zé)統(tǒng)籌，其他部門根據(jù)主負責(zé)部門的安排進行輔助，構(gòu)成校方的核心評審人員。家長評審主要由家委會組織進行，進行層級式的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、核驗和評定工作，確保評定工作數(shù)據(jù)精準，評價工作全面細致。班級家委會通過對照“綻美家長”評價積分評定細則，對本班家長各層面的家校參與情況進行得分統(tǒng)計反饋，核定單項獎家長名單，評出與學(xué)校育人觀念一致且具有榜樣力量的十位“年度美麗家長”。家校共育方面的信息也會通過學(xué)校公眾號和電子書的方式向外界廣泛宣傳，讓公眾對家校共育活動進行評價，從而督促家長更加積極地參與到家校共育中來。

協(xié)同共育理念下“三親”路徑的探索，為家校共育的實踐積累了有益的經(jīng)驗。“親進型”溝通充分觸通了每一戶家庭，實現(xiàn)了真實有效的“布點”；“親近型”指導(dǎo)充分尊重家長家庭教育的需求，把專業(yè)的育兒分享輻射到更多的家庭，推進了全面多維的“連線”；“親浸型”評價充分激發(fā)家長育兒成長的內(nèi)驅(qū)力，達成了協(xié)同育人的“擴面”。未來，學(xué)校將牢記教育初心，依照家校成長的真實狀態(tài)，遵循學(xué)生成長規(guī)律，為每一位學(xué)生全面成長創(chuàng)建更具深度、更有溫度、更有力量的生長環(huán)境，讓每一位學(xué)生在學(xué)校校園里綻放屬于自己的美麗！

【戴秀芬，浙江省杭州市袁浦小學(xué)德育副校長，中級教師；張曉丹，浙江省杭州市袁浦小學(xué)學(xué)生發(fā)展中心主任，中級教師；袁婷麗，浙江省杭州市袁浦小學(xué)大隊輔導(dǎo)員，中級教師】

實習(xí)編輯︱遲倩穎