初中數學主題式教學實驗研究

彭婷婷

摘要：主題式教學主要是指以生活中的各項值得探究的問題為課堂的焦點來統領書本上的知識，構建一個從問題出發而找到解決辦法的思考和教學體系.當前，在新課改的推動下，雖然數學的教學方式有了多種多樣的變化，但卻陷入了教學以及講課方式過于形式化的泥沼，這對我國的數學教育事業的發展不利，必須改變這一現狀.對此，我們順應要求提出了“主題式教學”的思想，其設計目的在于淡化在教學的過程中的形式因素，強調教學的實質.本文以初中數學的教學為主要討論對象，介紹了主題式教學的內涵實施的具體方法以及具體的實例的效果展示.

關鍵詞：初中數學；主題式教學；實驗

一、主題式教學中主題的類型

1.現實生活化的主題介紹

所謂現實生活化的主題顧名思義就是指在課堂上設計一個在生活中出現的場景，或者是一段能體現數學信息的現實的故事，或者是組織一個游戲讓學生在游戲中充分調動大腦里的知識來完成游戲.在這個過程中既培養了學生的數學思維，又把解決數學的難題的過程寓于學生感興趣的游戲或者是事件的討論過程中，極大激發了學生求知的欲望，相信對學生知識最終的掌握也有很大的幫助.

2.問題焦點式的主題介紹

問題焦點式的主題方式是指在課堂的教學中，教師在教授完畢基礎知識之后并不把課堂或者課外的任務停留在僅對基礎知識的掌握中，而是在學生掌握基礎知識之后，在基礎知識的范圍內做必要的延伸，提出一個比較有挑戰性的問題，或者是引入生活中或其他學科中出現的值得探索的難題，用數學的思考方式來分析和討論.在這一教學過程中，學生會經歷一個從抽象的認識概念到各要素符號之間的具體關聯的認知，最后到將所學運用到對具體的生活問題的解答中.這種教學方式對教師的教學素養要求非常高，因為一個好的問題的成功依賴于教師能夠構建一個適合于當前數學知識點的一個情景，或者提出一個具有挑戰性問題，來擴展簡單的數學知識背景下蘊藏的巧妙的思維模式.分解它的主要結構可以概括為：首先，有教師創設或者是由學生自主創設的一個情景；其次，在這個情景中發現值得討論的話題或問題，并概括爭論；再次，由教師引導學生發揮想象進行討論，找出問題的解決方法；最后，就是引進知識的運用來評價問題，并進行可行性的課外延伸.

3.數學活動式的主題介紹

數學活動式主題，顧名思義，是指將數學與有趣的實驗活動結合起來.在這樣的主題模式背景下，課堂上，教師并不直接向學生展現一個特定的主題或者說是情景，而是用數學基礎知識的原理對學生進行適當的引導，來啟發學生自主的創設一個主題情景.這種創設主要是依賴于對數學實驗和數學活動的探索.這種形式的課堂能充分的調動學生學習的積極性，逐漸培養學生對數學的濃厚興趣、創新的能力以及歸納問題解決問題的能力.

4.歸納演繹式的主題

眾所周知，歸納的方法是從個別到一般的推理方法，旨在找到事物之間的共性特征也即其普遍性.演繹推理則與歸納推理相反，它是從普遍到特殊的一種推理方法，常見的演繹推理的方法就是大家所熟知的三段論，即大前提、小前提、結論.可以說部分數學公式、定理、公理的產生都離不開這兩種推理方法.演繹歸納式的主題就是指教師并不直接教授現已存在的數學公式或者是定理的結果表述，而是還原相應公式、定理的產生背景，讓學生在這樣特定的已知條件下細心觀察、仔細的思考，站在當時的數學家的角度上進行思考，運用演繹或者是歸納的推理方法自己獲取相應的公式或者是定理、公理等，解決數學發展過程中遇到過的瓶頸.

二、 主題式教學的應用實例

實例：初一的一班和二班的學生作為比較對象，在一班使用主題式教學而二班使用普通的方式.實施三個月后進行對比：

總之，針對數學教育當前面臨的教學方式趨于形式化的主要問題，我們順應要求提出了“主題式教學”的思想，由文章中的論述可以看出，主題式的教學突破了以往的教學方式，在課堂上能夠充分調動學生學習的興趣和主動性，使得學生學習的態度由厭學、不得不學改變為想學、愿意學、主動學，極大了提高了學習的效果，在這樣一種教學環境下，學生潛在的創造力重新被激發，進而能夠取得更加優異的成績.

參考文獻：

[1] 陳重穆.淡化形式.注重實質[J].數學教育學報，2012.

[2] 朱德全.數學新課程標準與主題式教學設計[J].課程·教材·教法，2012.

[江蘇省蘇州市吳江區松陵一中 （215200）]