西部農村完中教師流失現象研究

【摘要】通過對西部農村X完中近幾年教師流失情況進行調查，發現其流失現象成逐年遞增的趨勢，其特點在于優質骨干教師為流失主體，從經濟、環境、教師個體等因素分析其成因，提出提高教師待遇、創造良好的環境和教師樹立服務農村教育事業的堅定信念等對策及建議。

【關鍵詞】農村完中 教師流失 原因 對策及建議

【基金項目】貴州省教育廳高校人文社科項目，編號：12ZC163；畢節學院科學研究基金項目（重點項目），編號：20101005。

Abstract：Through the survey found phenomenon on lost teachers of best school in western rural areas becoming larger， which features lie in high quality teachers as the major part of loss. The thesis analyze causes from economy， environment， teacher and so on， and make suggestion and stratagems of improving teacher welfare， creating good environment， and establishing firm belief of service on education. in rural areal.

Key words： good school in rural areal； the lost teacher； causes； suggestion and stratagem

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0029-02

教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。在全國農村教育工作會議上，國務院總理溫家寶明確指出：“當前農村教育是我國基礎教育中的薄弱環節，農村教育是今后五至十年內教育中的重中之重。”

而師資合理流動是促進農村教育均衡發展、實現教育公平的關鍵。但是，農村師資超常量外流嚴重削弱了農村完中的師資力量，成為制約教育均衡發展、實現教育公平的瓶頸。理性審視農村完中師資流動現象，采取相應對策，扭轉農村完中教師超常量外流局面，對辦好農村完中具有十分重要的意義。

一、X完中教師流失現狀

社會學上關于教師流失有兩種常見的定義：一是指具備一定條件的合格勞動者選擇了教師職業或在職教師放棄這一職業，即合格的勞動者進入或退出教師勞動力領域；二是在職教師由現任職學校轉入另一所學校任職，即勞動者在教師勞動力領域內的自然流失。[1]從教育學的角度看，教師的流失具有多向性，但概括起來主要是教育系統內部的流失和教育系統外部的流失。前者主要是指教師在整個教育系統之間的流失，后者是指教師向教育系統以外的流失，這種流失是真正意義上的學校教師的流失[2]。這里我們主要探討的是教師在教育系統內部的流失。

通過實地調查，發現X農村完中的教師結構如下：教師性別方面，X農村完中現有教職工110人，專任教師103人。男教師75人，女教師35人，比例為2：1；年齡結構上中青年教師所占比例較大；教師的學歷結構上本科學歷達到80%，專科學歷19%；學科配置上語文科教師基本飽和，數學、英語、政史地等科目嚴重缺編；職稱上高級職稱11人，中級職稱39人，初級職稱56人。

近幾年X農村完中教師流失情況如表1所示：2005年，4名教師流入到了縣城中學，流失的教師都是學科帶頭人；2008年，有7名教師流入到縣城中學，其中4名教師是教研組長，1名教師是學科帶頭人，2名教師是骨干教師；2010年，有6名教師流入到了城關中學，其中2名教師是教研組長，4名是科任教師；2011年，又有10名教師流入了城關中學。

表1 2005—2011年X完中教師流失情況一覽表

上述數據表明，X農村完中的教師流失現象基本上是逐年增加的趨勢。教師的超量流失對農村學校的教育教學帶來了一定的負面影響，導致很多老師現在肩負著多課頭、多班級、多學時的教學任務。且出現有些科目教師嚴重缺編，部分老師所授學科與所學專業不符，甚至有的老師有三個年級、甚至四個年級的教學任務。教師任務繁重必然導致其精力有限，而教師精力有限必然會導致教學質量不高，如果教學質量無從保障，其結果不僅影響學校的生存和發展，而且更為重要的是影響農村孩子的成長，進而影響和諧新農村的建設步伐。因此如何留住經驗豐富的老教師和盡快讓年輕教師盡快成長，是當前西部農村完中生存和發展亟待解決的難題。

二、X完中教師流失的原因分析

通過對X農村完中的調查，發現其教師流失的原因很多，歸納起來主要有三點：

（一）經濟因素

對于很多教師而言，教師職業僅被視為一種謀生的手段，所以追求更高的工資待遇是造成農村完中教師流失的主要原因之一。據調查所示83%的教師流失的原因在于其工資待遇低。

近年來，隨著我國經濟的飛速發展，城鎮和農村之間經濟收入水平的差距持續拉大，城市和農村的教師工資待遇和福利等方面存在了較大差別。由訪談得知，農村完中的教師實行績效之后一般月收入為2300元左右，縣城的4000元左右，但縣城的教師再加上其他收入，月收入至少也有5000多元。因此經濟相對發達的學校，制定各種優惠政策吸引教學水平較高的教師，從而造成待遇較差、教學經驗豐富的教師利用各種機遇向上流動，邊遠落后地區的向經濟文化發達的地區流動。

（二）環境因素

環境因素主要是指教師工作地域的環境條件，其中對教師流失有影響的環境條件主要包括所在地的文化、經濟、教育水平。[3]

在農村，交通不便利，信息閉塞，生活條件差，是農村教師流失的客觀因素。很多農村教師對自己子女的教育問題都很擔憂，城鎮學校不僅在教學質量上比農村好，而且在教育設施上也比農村先進，如果讓其子女在農村接受教育，無疑會影響子女未來的發展，所以農村教師更關注子女未來的發展。其次，農村交通不便利，使得很多教師回家次數減少，缺少與家人的溝通，不能及時了解家里的情況，以至于與家人產生矛盾，進而在一定程度上影響了教師自身的發展。最后，教師職業是一種從事富有創造性的腦力勞動的職業，它需要通過不斷的學習來充實和更新自己的知識技能，這樣才能傳授給學生更多更新的學習方法和更先進的科學知識。然而，身處農村的教師很少能得到進修和繼續受教育的機會，對于不甘現狀的教師而言必然選擇向其他學校流動。

（三）個人因素

教師價值觀的轉變是造成教師流失的主觀因素。隨著社會市場經濟的發展，很多教師的價值觀發生了根本的變化。獲得更高的工資待遇已被很多人看作為最經濟、具體、實在的人生價值觀。

教師的工作壓力大是造成教師流失的因素之一。眾所周知，適度的壓力對于教師的工作與成長來說是有利的，能夠激發教師的工作熱情，反之則會適得其反。農村教師的壓力主要來自于外界和自身。外界的壓力如學生升學率、同事間的競爭等；自身的壓力主要是個人的期望值與現實的不對等之間的矛盾。

夫妻兩地工作是造成教師流失的又一個關鍵因素。由于夫妻雙方長期分居，難免會產生家庭矛盾和對孩子的教育關注程度不夠的現象，因此，為了避免長期分離教師不得不選擇流失。

三、對策及建議

農村教師的流失，對于教師個人而言是有利的，一方面教師的事業可以有更好的發展，另一方面也可以為其子女的發展提供更好的教育環境；但超量的流失不僅會影響農村孩子的身心發展，在某種程度上還會降低農村完中的教育教學質量，從而阻礙農村完中的發展。為此，針對農村完中教師超量流失現象擬提出以下幾點建議：

（一）提高教師工資待遇

從目前教師流向看，教師多是由生活條件差和物質待遇低的地區流向生活條件好和物質待遇高的地區。因為教師和其他人一樣，也有追求較好的生活條件和物質水平的欲望，所以對物質條件的需求是客觀存在的，教師物質待遇的高低與教師流失成正相關。

我國《教師法》明確規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。因此，國家應該制定傾斜的政策，適當增加農村教師的福利待遇，除提高工資外，還可以發放一些獎金、福利，補貼住房資金、提供免費的醫療服務等相關措施，吸引更多的人才流入，穩定農村中小學的教師隊伍。[4]

（二）創建和諧寬松的教學環境，減輕教師的心理壓力

和諧寬松的教學環境方能激發人的創造性和工作激情。因此，其一，學校領導應盡量安排與教師專業相符的課程，減少教師跨學科、跨年級、多課時的教學任務；其二，學校應多開展一些家校聯誼活動，促進教師與家長之間的溝通與交流，從而減輕教師的心理壓力；其三，加強城鄉之間教師的交流或短期互換，增進農村教師的知識與技能，有助于消除農村教師往外流失的心理。

（三）政府應加大對農村完中教育資金的投入，改善辦學條件

農村教育設備落后，教育質量低，教師不得不考慮到自己子女的未來的發展，讓其到教育條件更好的地方去接受教育。因此，為了減少農村完中教師的流失，政府應加大對其資金的投入，特別是對辦學條件差的農村完中要加快建設和改善學校的校舍、實驗室、教師宿舍等。

（四）農村教師應樹立扎根農村教育事業的堅定信念

優越的物質條件和寬松的工作環境是影響教師流失的外因，而教師的價值觀念是教師流失的內因。因此，樹立扎根農村教育事業的堅定信念是抑制農村教師流失的關鍵。從我國的人口分布情況而知，農村人口占的比例大，要構建社會主義和諧社會，構建和諧新農村，就必須發展農村教育事業。然而，農村教育事業的發展離不開優質的教師資源，倘若農村教師持續不斷的流失，必然會影響農村孩子自身的發展，進而影響和諧社會的構建。因此，農村教師應該樹立扎根農村教育事業的堅定信念，為農村教育事業的發展貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]張偉.中小學教師流動之我見[J].江西教育科研，2003（10）.

[2]韓雪楓.教師流動現象及原因和對策[J].重慶科技學院學報，2006（5）.

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[4]楊和穩.西部地區農村教師流失意向影響因素的實證研究——基于甘肅、寧夏、貴州三省的調查[J].繼續教育研究，2010年第2期.

[5]龍文祥.農村中學教師不合理流動的原因分析與對策探討[J].教育探索，2009（8）.

[6]胡敬峰.農村中學教師流動與管理對策探究[J].江西教育學院學報，2007（4）.

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[10]冉祥華.農村中小學教師的困境、問題與對策[J].天津大學學報，2007（3）.

[11]張祥明.農村師資流動問題及對策——基于福建省的調查研究[J].中國教育學刊，2010（7）.

作者簡介：

吳金航，男，彝族，貴州大方人，畢節學院教育科學學院教師，碩士，講師。研究方向：課程與教學論、特殊教育師資培養。