小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的類型分析

向良勇

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0159-01

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。認(rèn)識(shí)興趣是力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得科學(xué)知識(shí)和不斷探索真理而帶有感情色彩的意向活動(dòng)。天真活潑的孩子只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強(qiáng)大的推動(dòng)力，才能積極主動(dòng)地探究新知，學(xué)習(xí)新知。小學(xué)數(shù)學(xué)教材在遵循這一客觀原則的基礎(chǔ)上大都選擇了兒童在生活中感興趣的生活場(chǎng)景來(lái)展示數(shù)學(xué)的規(guī)律與神奇，這主要是為了激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，并使這種興趣逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的直接動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、良好的意志和能力的目的。

小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要有如下這些類型。

1.操作興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的安排都是從學(xué)生心理發(fā)展的水平出發(fā)，都是先把數(shù)學(xué)知識(shí)情景化，然后讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一定的實(shí)際操作，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。小學(xué)低年級(jí)常用操作的方法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)，在中高年級(jí)，幾何知識(shí)的獲取也需要學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)際操作。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生都具有良好的操作興趣，總是喜歡動(dòng)手玩這玩那。只要老師一安排實(shí)際操作任務(wù)，學(xué)生就會(huì)動(dòng)手進(jìn)行嘗試，并積極地投入到實(shí)踐活動(dòng)中去，把書上的知識(shí)重新演練一遍。研究結(jié)果表明，有這種興趣的學(xué)生一般只注重操作活動(dòng)本身，而很少去探究其規(guī)律。但是，這種興趣卻是學(xué)生數(shù)學(xué)心理發(fā)展的重要基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷從動(dòng)手操作到動(dòng)腦思考的過(guò)程，因此，在小學(xué)階段必須認(rèn)真加以引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。

2.直覺(jué)興趣

這是一種不穩(wěn)定、不持久的興趣，它在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上表現(xiàn)較為突出，學(xué)生常常被客觀事物的新奇性所吸引，而且喜歡主動(dòng)觀察鮮明、生動(dòng)、神奇的現(xiàn)象。學(xué)生往往只對(duì)現(xiàn)象感興趣，而不會(huì)去進(jìn)一步思考其原因。但是，這種直覺(jué)興趣又恰恰是學(xué)生形成直接興趣的重要基礎(chǔ)。有了這種基礎(chǔ)，學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中才能進(jìn)一步探究現(xiàn)象背后的本質(zhì)，才能從形象思維順利走向抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在情景上都充分利用了直覺(jué)興趣所能產(chǎn)生的效果，以便更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。特別是在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材的編排上，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)興趣尤為突出。生活化、情景化了的知識(shí)把學(xué)生一步步引向了數(shù)學(xué)奧妙的殿堂。

3.性質(zhì)興趣

有這種興趣的學(xué)生，他們?cè)诹私鈹?shù)學(xué)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上能夠從事物的性質(zhì)方面去認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。學(xué)生常常在現(xiàn)象中探尋著“為什么”，并力求找到問(wèn)題的答案，這種帶有“為什么”的認(rèn)識(shí)興趣是學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效武器。它不僅能成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，而且還能更好地促進(jìn)學(xué)生智能的健康發(fā)展，并影響到多學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了除法、分?jǐn)?shù)、比后，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)它們之間存在的聯(lián)系進(jìn)行探究，進(jìn)而更深入地去了解其奧妙神奇之處。在不斷的“為什么”中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。很多科學(xué)家都是在無(wú)窮無(wú)盡的“為什么”中實(shí)現(xiàn)著自己的價(jià)值。

4.概括認(rèn)識(shí)興趣

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解，是從個(gè)別逐漸到一般、從形象到抽象，并且從其中來(lái)了解現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系和存在的規(guī)律，甚至為此而親自進(jìn)行一些具有開(kāi)拓創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的歸納總結(jié)總是異彩紛呈，各顯其能，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是學(xué)生概括認(rèn)識(shí)興趣的高度體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化。這種興趣催化著學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力，雖然在小學(xué)生中有這種興趣的學(xué)生并不多，但教師絕不能因此而不加以引導(dǎo)培養(yǎng)，特別是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上更需要有這種能力。

如上幾種認(rèn)識(shí)興趣一般是彼此聯(lián)系著的，但在學(xué)生的個(gè)體心理發(fā)展中往往各有側(cè)重。同一個(gè)學(xué)生對(duì)某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象可同時(shí)存在幾種認(rèn)識(shí)興趣，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)興趣也可因?yàn)樽约旱纳罱?jīng)驗(yàn)和具體對(duì)象的不同而各顯差異，而不是固定不變的。具體說(shuō)來(lái)，直覺(jué)興趣是學(xué)生觀察能力的源泉，是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)；操作興趣是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展的前提；而性質(zhì)興趣和概括認(rèn)識(shí)興趣又是學(xué)生演繹推理能力向前發(fā)展的核心動(dòng)力。

今天，在新課程條件下的數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)科研的首要問(wèn)題和日常教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編擬的頭等大事。許多數(shù)學(xué)教師在班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之前開(kāi)展調(diào)查研究，認(rèn)真了解班級(jí)學(xué)生的興趣狀況，擬定“因興趣而施教”的方案，建立學(xué)生的興趣個(gè)案。在教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，還不斷總結(jié)、研究，對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)的各種興趣狀態(tài)加以分析、總結(jié)。老師們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法、手段、途徑方面進(jìn)行了富有創(chuàng)意的探索和實(shí)驗(yàn)。而在其中，最主要、最普遍的方法、手段和途徑，則是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，其具體方法可謂不拘一格、豐富多彩。例如“利用認(rèn)知沖突創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”、“利用懸念創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”、“利用直觀刺激創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”、“利用多媒體形象手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境”、“利用歌唱?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境”等等。

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)活動(dòng)的流程中，還有許多因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不是學(xué)生有了較好的認(rèn)識(shí)興趣就能學(xué)好數(shù)學(xué)，只有每個(gè)數(shù)學(xué)教師都不斷地研究探索，真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理去探尋數(shù)學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性才能越顯突出。