應用現實生活中的物理個案進行啟發教學

龍開齊

【中圖分類號】O4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0181-01

物理學是一門實驗性很強的學科，物理定理、物理概念大都源自物理實驗或從理想實驗推演歸納而來。物理教學不是教材的簡單重復，教師不僅要傳授必要的物理知識，更重要的是要激發學生學習的積極性，開發學生的潛能，培養他們的探索精神，教給學生獲得知識的方法，使學生學會、會學。

學生身處豐富多彩的現實社會之中，身邊隨時在發生各種充滿物理情趣的事情。他們身臨其境，自覺不自覺地都在感受其中的奧妙。世界在發展，科學在進步，新事物在不斷出現。在物理教學過程中，教師利用身邊和世界上新近發生的物理個案進行啟發式教學，對提高學生學習物理的積極性，幫助學生減輕學習上的困難，有不可替代的作用。職業中學學生的物理學習基礎要相對薄弱一些，因此，應用現實生活中的物理個案進行啟發教學，就更有必要了。

一、在物理教學中適當應用物理個案

物理教學中，我們可以根據當地條件，選用新近發生的物理事件，結合教學內容和學生認知水平，適當補充一些物理個案，以求取得更好的教學效果。

1.合理選材，貼近生活

物理個案的選擇要本著科學性強、貼近生活、學生熟悉、情境新穎的原則，最好是新近發生或學生參與過的事件。這樣更能激發學生的積極性，使學生由不知到知，由知之甚淺到“深明大義”。如在“力的合成與分解”的教學中，把狗拉雪橇、二牛抬扛、拔河比賽的技巧引入課堂，使學生體會“人心齊，泰山移”，同向力合力大的道理；在減少阻力的方法中引入鐵餅、標槍及鯊魚皮泳衣都是根據仿生學原理制成的道理；在“物體的平衡”學習中引入雜技表演中手持長桿走鋼絲的事例，引起了學生極大的興趣；講“光的折射”時引入沙漠戈壁、海面上發生的海市蜃樓事例，大大吸引了學生的興趣，增強了學生的求知欲；有的地方十字轉盤經常發生車禍。在講解圓周運動向心力來源時，把此個案引入課堂，學生表現出極大的關注，積極參與討論，收到較好的效果。

2.注重引導，啟迪思維

“測定玻璃的折射率”是一個重要的物理實驗。不管用何種方法，其目的就是要測出入射角和折射角，抓住了這一點就是牽住了“牛鼻子”。那么不用平行玻璃磚而選用三棱鏡或圓柱形透明體也是可行的。光垂直于三棱鏡的一邊入射，此時如何測量入射角和折射角，如何利用公式求出折射率呢？情境的變化對學生正遷移能力的培養極有裨益，極大地激發了學生的學習熱情。在“反沖運動”的學習中，組織學生做水火箭比賽，并要求多次測量水所占氣體體積之比為何值時射高最大，又提出如何使射程最遠、方向性最好？不少學生提出加尾翼、做一個45度的發射架等好辦法，收到了一箭雙雕的效果。又如講到“定質量氣體的壓強與體積的關系”時，組織學生動手做浮子試驗，要求認真觀察寫出小論文；講“分壓、限流電路”時，要求學生自制線路板，分組演示，評出優劣，學生參與意識、動手能力都得到了極大的提高。

3.一例多用，情境遷移

同一物理情境在不同的場合有不同的解釋。農村鄉鎮小四輪極其普遍，學生都熟悉。對于小四輪的配重輪，在“研究摩擦力與壓力的關系”中，因其增大自重可增大滑動摩擦力，從而可拖拉較重拖車。而在“牛頓第一定律”中，因其增大了質量，慣性較大，駕駛員坐上舒適，慣性大，行駛較穩，而較大的輪起到穩定轉速的作用。“浮子試驗”在講“浮子”沉浮原理、定質量氣體壓強隨體積變化時多次出現，學生容易理解。可見，實現情境遷移對于開啟學生思維大有好處。

4.利用多媒體活化情境

在講解“平拋運動”時，用多媒體手段用大注射器水平緩推，使有色液體以同一速度水平射出，在白色墻壁的背景下形成連續的平拋軌跡，直觀性很強，給學生留下了深刻的印象。運用多媒體手段變孤立為連續、變靜態為動態，變一瞬即逝為持久永恒，變抽象模糊為形象逼真，教學效果很好。

二、提高學生綜合能力，促進教與學相長

在教學中應用物理個案，能夠使學生學習物理的積極性很快提高。他們積極探索物理問題、分析個案、動手驗證物理規律，并能提出解決一些有較高難度物理問題的方法。例如關于拐彎處翻車問題，同學們提出在前方設置警示牌，提醒駕駛員減速行駛，并將拐彎處路面處理成外高內低的形式。他們說下雨天和凝凍時最易翻車的原因是摩擦力不足以提供向心力，而街心轉盤處翻車的原因也正是如此。學生的分析一語道破了事故的原因所在。

由于教學中補充個案使物理情境轉變，提高了學生的遷移能力、分析和解決問題的能力，增強了學生的科學意識。如有這樣一個事例：在植樹勞動中，拉樹苗的車陷入泥沼之中，司機正準備叫來一輛空車拖拉，這時同學們一哄而上爬上了汽車。當教師問及為何時，他們異口同聲答道：“這樣可以增加車重，以增大最大靜摩擦。”植樹時，同學們都把樹坑踩得很結實，他們說這樣能夠增加毛細作用，抗旱保墑。在休息時，有同學說這些樹長大成林后，能保護植被，大風吹來樹木變彎曲可以減小風速，風能轉化為樹木彎的勢能。這是多妙的解答啊！

在解釋假氣功的討論中，同學們對“氣功斷石”和“頭頂碎磚”，都能從慣性和動量變化的角度來分析石斷人無恙的原因。并能得出固體的瞬間作用力不能夠大小不變地沿力的方向傳遞。同學們關心前沿科學，對新事物、新問題都倍感興趣。物理個案在教學中的應用不僅激發了學生學習物理的興趣，增強了他們的科學意識，提高了他們的綜合能力，而且激勵了教師的教學熱情，促進了教與學相長。