淺談高職英語學習評價體系改革

李鵬

摘 要： 2009年《高等職業教育英語課程教學要求》提出學習評價的改革措施，將高等職業院校英語教學評價分為形成性評價和終結性評價兩種形式。本文介紹了我國高職英語學習評價體系的現狀，指出這一體系存在的問題并作了具體的分析，提出了完善學習評價體系的具體做法。

關鍵詞： 高職英語教學 學習評價 終結性評價 形成性評價

一、學習評價

學習評價，或教學評價，是根據教學目的和教學原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學，并對被評價對象做出某種資格證明。科學的評價體系是英語教學的重要組成部分，是實現高等職業英語教學改革的有力保障。教學測試與評價機制是制約高等職業院校英語教學改革的瓶頸，評價什么和怎樣評價，直接影響到教什么和怎么教的問題。2009年《高等職業教育英語課程教學要求》提出學習評價的改革措施，將高等職業院校英語教學評價分為形成性評價和終結性評價兩種形式。“形成性評價為過程性評價，貫穿整個教學過程，應以促進學生學習和改進教師教學為目的，手段與形式可多樣化。終結性評價為總結性評價，指課程結束時對學生的全面考核，應以評價學生實際應用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業相關的業務能力為目標”。

二、終結性評價與形成性評價

終結性評價是總結歸納整個教學過程的評價，是在一個教學階段結束時，了解整體效果、確定教學目標達到程度的手段，是對學生的學習結果進行的終結性評價。主要目的是評定學生學習或發展成就的等級，也用作判斷教學目標是否合適、教學內容與形式是否有效的參考。終結性評價側重對知識和技能的檢查，側重學習的結果。在終結性評價中，教師是考官，考試是為了選拔和甄別，師生難以交流，看到的只是學習結果。形成性評價則更強調對學生學習過程的綜合評價。“形成性評價旨在反映與培養學生的能力結構，貫穿于教學全過程”，它將教學過程視作一個整體。對學生而言，形成性評價能讓他們隨時認識到學習過程中的問題和成績，從而改進學習方法、修正學習目標，提高學習效率。教師能夠及時了解學生的學習情況，及時反饋教學效果，從而靈活改變教學策略、優化教學方案、完善教學大綱。

三、高職英語學習評價體系現狀

高等職業院校在對英語的考核上主要采取學期、學年測試，并結合高等學校應用能力考試（PRETCO）A級、B級英語能力考試的形式，主要針對英語理論知識進行考察。有的學校還在每個學期中間加入期中考試。考試的模式至今仍然以閉卷筆記為主。在成績構成方面，以前許多高職院校對英語考試成績的計算，沿用本科院校的計算方法，皆以期中期末考試的成績，按照一定比例（或40%+60%，或30%+70%）計算后得出的總評成績作為唯一參考。后來，許多院校取消英語期中考試，但在期末總評中，加入平時成績這一項。隨著對高等職業教育人才培養目標和高等職業院校英語教學目標認識的明確，目前高等職業院校英語成績的計算又較以前有了一定進步。許多院校陸續加入口語測試，作為總評成績的一部分（筆者所在的學校，將口語測試劃入平時成績進行考核，每學期測試兩次，占總成績的20%）。

四、學習評價體系存在的問題

目前的教學評價體系較以前有了一定的進步，但仍然存在不少問題。首先，評價方式單一，不能充分體現出對學生學習過程的評價。“學生在學習過程中的行為表現比考試的結果更具有現實意義，更應該成為學生考核體系的主要方面。他們在課程學習期間所表現出來的接受能力、進步或退步過程和語言應用于生活和專業學習的情況更有助于對他們做出公正的教學評價。但是這些因素往往在傳統的以結果評價為主的評價體系中受到忽視，是當前急需解決的一個問題”。其次，測試內容側重課本語言知識，而忽視能力方面的測試。與學生語言應用能力、職業能力結合不夠，尤其是為專業學習專業發展服務的能力。最后，成績的構成尤其是平時成績的構成方面，雖然加入口語成績等新的內容，但仍然不能全面細致地反映學生學習狀況，難以體現學習差異。平時成績是形成性評價模式在目前高職英語教學評價體系中的具體表現。它一般包括平時考勤、學生課堂表現和課后作業三方面。考勤和課后作業容易計算成績，但課堂表現一項還需要進一步細化、量化。

五、完善學習評價體系

針對目前高等職業院校英語教學評價體系存在的問題，高等職業院校應按照《高等職業教育英語課程教學要求》完善形成性評價與終結性評價相結合的綜合評價體系，同時改變以往評價格局，將重點放到形成性評價上來。

筆者所在的學院，目前英語成績的評定方法為：學期總評成績=20%平時成績+20%英語口語成績+60%期末筆試成績。很明顯，這一評價方法中，終結性評價占到80%，形成性評價成績比例太小只有20%，出現本末倒置的現象。所以，此評定方法應改為更加偏重形成性評價的格局：學期總評=50%形成性評價+50%終結性評價。

終結性評價部分（50%）。包括口語測試與筆記兩部分：（1）口語測試（20%）分別在學期中、學期末進行兩次。測試形式可以是拍攝兩人或多人對話、短劇視頻；也可以提前給學生一組話題讓其準備，考試當天采取抽簽形式，抽取話題，給出準備時間，然后進行3到5分鐘左右的口語表達，教師當場打分。（2）筆試（30%）在不同的學期按照不同的難度設計考題，題型包括聽、讀、寫、譯等方面。

形成性評價部分（50%）。形成性評價重評價學生參與英語教學活動的程度。兩人結對和小組活動是課堂教學活動的主要形式。學生參與課堂教學的程度直接影響教學質量和學生的學習效果。這部分包括出勤率（10%）、課堂表現（45%）和課后作業（10%）。課堂表現可以細分為課前5分鐘演講（5%）、單詞聽寫（5%）、小組活動（15%）、課堂問答（5%）、課堂紀律（5%）。此外，課堂之外的活動應該納入形成評價機部分。這些活動有英語角，英語演講比賽，英語寫作大賽，口語競賽，全國大學生英語競賽等，共占5%。

參考文獻：

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