如何構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂

李鳳琴

摘 要： 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜活動。在新課改和素質(zhì)教育的新形勢下，教師要提高課堂教學(xué)效率，努力打造高效語文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。構(gòu)建起高效課堂是每一位中學(xué)語文教師的追求。整合有效的教學(xué)知識，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，實(shí)施有效的教學(xué)調(diào)控，進(jìn)行有效的教學(xué)交往是構(gòu)建語文高效課堂的必由之路。

關(guān)鍵詞： 高效語文課堂 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

追求語文課堂教學(xué)的有效性是一種理想境界，是語文教學(xué)中永遠(yuǎn)不變的話題，是語文教學(xué)的生命。它的實(shí)現(xiàn)需要一個過程，需要我們立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)。所謂“高效課堂”，就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)，最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以提高課堂教學(xué)效率。

一、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多年語文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體的應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生興趣、加深學(xué)生印象、增大課堂信息量、提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動積極性，提高參與度。但多媒體對于語文教學(xué)活動而言只起輔助作用，教師應(yīng)遵循輔助性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時，結(jié)合文本內(nèi)容，我上網(wǎng)查找了許多有關(guān)蘇州園林的圖片。課堂上，我和學(xué)生陶醉在蘇州園林的美景圖中，不知不覺地感受到了蘇州園林美如西子的氣息，不亞于蘇州園林的一次“旅行”。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)

在教學(xué)過程中我們強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)式教學(xué)，是一種提高教學(xué)效率的有效途徑。啟發(fā)式教學(xué)首先要求教師創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，主動思考問題。這種情境創(chuàng)設(shè)后，教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，動腦、動手、動口，勇于探索問題，積極主動地獲取知識；教師則啟迪學(xué)生的思維，開拓他們的思路，幫助他們形成敏銳的觀察、豐富的想象、大膽的假設(shè)、嚴(yán)密的論證等良好智力品質(zhì)。啟發(fā)式并非“問答式”，啟發(fā)式的方法眾多，如問題啟發(fā)、目的啟發(fā)、比較啟發(fā)、形象啟發(fā)等，最終實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的啟發(fā)效果。在教學(xué)中，教師要在學(xué)生有限的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助典型實(shí)例，實(shí)現(xiàn)舉一反三的功效。此外，教學(xué)策略的選定與設(shè)計是教學(xué)的中心部分，是由為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)必須采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。教師要有針對性地選擇和組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式等，制訂有特色的教學(xué)方案。

三、積累運(yùn)用是打造語文高效課堂的有效途徑

要想提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，僅靠一本語文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生大量積累，巧妙運(yùn)用。語文教師首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，讓學(xué)生在大量閱讀中陶冶情操、發(fā)展思維、積累語言。學(xué)生在閱讀時，要選擇經(jīng)典語段進(jìn)行摘抄，寫好讀后感，教師要搭建大量閱讀展示交流平臺，讓學(xué)生在交流中感受成功閱讀的樂趣。另外，值得一提的是，現(xiàn)在教師和學(xué)生注重在大量閱讀中“采蜜”，卻對所采的蜜束之高閣，造成讀與寫的脫節(jié)。試想若學(xué)生每日的“采蜜”都不被有效運(yùn)用，則勢必影響學(xué)生長久摘記的熱情。因此，語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮蜜的作用，讓學(xué)生的閱讀收獲在寫作中得以運(yùn)用和發(fā)揮，這將激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，寫作能力反映了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，因此重視寫作是語文教師當(dāng)下重要的任務(wù)之一。我們不但要重視大作文的指導(dǎo)與講評，更要注重小練筆，盡量把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，大力發(fā)掘每篇課文中富有特點(diǎn)的寫作方法，如在《最后一課》中學(xué)習(xí)以小見大的手法；在《羚羊木雕》中學(xué)習(xí)環(huán)境烘托人物心情的方法；在《木蘭詩》中感受詳略分明的寫法等，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，學(xué)以致用。

四、激發(fā)學(xué)生的參與熱情是打造高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)課堂上，老師“一言堂”、“滿堂灌”，講臺被教師獨(dú)霸，學(xué)生是被動的聽者，是知識的“被告知人”，是接受知識的容器，因此造成學(xué)生雖身在教室，卻心在四方，課堂上昏昏欲睡、哈欠連連等。試想，學(xué)生沒有參與，其思維沒有激活，何談收獲呢？因此，當(dāng)下看一節(jié)課是否成功，要看學(xué)生在課堂上的參與度，學(xué)生是否參與了自主探究，是否參與了展示交流，是否參與了質(zhì)疑解惑。新教學(xué)要讓課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂，讓講臺真正變成學(xué)生展示的舞臺，讓教師和學(xué)生都真正感受到思維的激發(fā)、智慧的交鋒，讓學(xué)生時而沉思靜想，時而激情滿懷，讓寬松、民主、和諧的課堂氛圍真正熏陶和感染師生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，讓敢問、敢悟、敢說成為課堂日常景象，以學(xué)生的精彩成就課堂的精彩，這樣的課堂才有資格說是高效的。

五、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是打造高效課堂的重要途徑

在語文課堂教學(xué)中，教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)課堂高效呢？要解決這一問題，首先教師要明白，為什么要讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這是通過學(xué)生相互合作以解決學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)生通過親身實(shí)踐和領(lǐng)悟獲得知識是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教師在教學(xué)過程中，要創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生真正學(xué)“語文”、用“語文”的情境，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。

總而言之，高效課堂是語文教學(xué)的追求目標(biāo)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，大家需要用心思考，用愛心澆灌，用信念支撐。構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂是新課程背景下深化初中語文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率的迫切需要。廣大語文教師要高度重視，并以飽滿的熱情積極投身到語文新課程教學(xué)改革的浪潮中，在新課程改革中不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能水平，以新課程的教學(xué)思想和教學(xué)理念為指導(dǎo)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建開放、高效的初中語文課堂。