小學數(shù)學有效課堂教學情境創(chuàng)設方法解析

唐海燕

摘 要： 就小學階段數(shù)學課程的有效教學來說，不僅是課程教育改革的客觀要求，而且是提高小學階段數(shù)學教學質量的重要措施。所謂情境創(chuàng)設教學方法，即指在具體的教學過程中通過生活中的實例對具體的教學內容進行更生動的呈現(xiàn)。本文主要就小學階段數(shù)學課程教學過程中情境創(chuàng)設教學法的有效應用展開具體論述。

關鍵詞： 小學數(shù)學課堂教學 情境創(chuàng)設 有效措施

就小學數(shù)學課程情境創(chuàng)設教學模式的開展來說，不僅是豐富小學階段數(shù)學課程教學方式的重要措施和手段，而且是提高小學階段學生利用數(shù)學知識解決生活實際問題能力的有效途徑。結合蘇教版數(shù)學教材，下文中將著重采用理論聯(lián)系實際的方式對小學數(shù)學情境創(chuàng)設的有效措施進行論述。

一、合理選材

從前文的相關論述中，我們已經了解到小學階段數(shù)學課程教學過程中情境創(chuàng)設教學方式的重要作用。那么在具體教學活動中，如果想要充分發(fā)揮情境創(chuàng)設的教育功能，則應對選材環(huán)節(jié)引起足夠的重視。雖然情境創(chuàng)設的方式對于具體課程教學的質量在一定程度和條件下能夠起到一定的促進作用，但是如果教師在選取情境創(chuàng)設條件的過程中沒有遵循合理性和適用性原則，就有可能使相關教學內容復雜化，加大學生對相應教學內容進行理解的難度。就一些概念知識的教學來說，比如在《蘇教版小學數(shù)學一年級上冊》中關于“長方體、正方體，以及圓柱、球”課程的教學，針對這類知識的教學，教師最好采用現(xiàn)場說“法”的方式對這些物體加以介紹，然后跟學生列舉一些生活中的實物例子即可；相反，如果是一些運算題、操作題，或者是加減運算的教學，如“數(shù)一數(shù)”“比一比”“分一分”等相關課程教學的有效開展，為了讓學生更好理解數(shù)數(shù)、比較及區(qū)分的知識，教師可以采用情境創(chuàng)設的方法提高學生對課程教學活動的參與興趣，但是有的情境創(chuàng)設需要教師準備相關的道具。比如在“數(shù)一數(shù)”課程知識的教授環(huán)節(jié)，教師可以利用情境創(chuàng)設對學生進行有效啟發(fā)，向學生提出諸如“假如同學們現(xiàn)在配老師去買菜，老師需要4個土豆，3個西紅柿，請你們幫老師選出來”此類的問題。在提問之后，教師可以將事先準備后的替用道具擺放出來，讓學生去數(shù)。在學生融入到具體情境中的時候，教師還可以適當?shù)匾爰罱虒W的方式，如告訴學生“先幫老師挑出來，并且挑正確的小朋友可以得到獎品”，這樣一來，學生不僅能在相應的教學情景中感受到快樂，掌握相關知識，同時通過合理的激勵方式也能有效激發(fā)學生的學習潛力。

二、多媒體教學方式的有效配合

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術的發(fā)展，在現(xiàn)階段的小學課堂教學過程中，多媒體課件基本上已經得到普及。就小學數(shù)學情境創(chuàng)設教學方式的應用來說，雖然能夠有效提高相應的課程教學質量和效率，但是由于傳統(tǒng)教學設施的限制，情境創(chuàng)設教學方式的教育功能還不能完全發(fā)揮出來，在這種情況下，將多媒體教學方式與情境創(chuàng)設的教學方式進行有效結合，不僅能夠使得相應課程教學的內容更加立體和豐富，同時對于激發(fā)學生對情景創(chuàng)設教學活動的參與積極性也能起到有效的促進作用。在情境教學活動正式開始之前，教師可以根據(jù)具體教學的相關內容，網(wǎng)上收集一些有關的視頻或者動畫資料，然后再將課程教學內容有效地融入到多媒體資源中。這樣一來，教師在教學活動中對生活中數(shù)學場景進行創(chuàng)設的過程中就不會顯得那么抽象了。同樣以“認識方向”為例，在傳統(tǒng)情境創(chuàng)設的教學過程中，教師常用的方法就是讓學生模擬問路，然后在情境中對學生灌輸方向的概念。教師應對多媒體課件教學進行應用和結合，可以通過一些視頻或者PPT的資料，為學生呈現(xiàn)出立體的方向演示，這樣一來不僅能最大限度地激發(fā)學生對情境創(chuàng)設教學方式的興趣，同時還能通過豐富有形的畫面加深學生對方向概念知識的理解和認識；又如就“對稱，平移和旋轉”這一課程內容情境教學模式的創(chuàng)設來說，如果采用傳統(tǒng)的教學方式方法，教師只能通過語言為學生創(chuàng)設出相應的情境，但是學生在腦海里究竟有沒有建立起立體的畫面教師也不得而知。因此針對小學數(shù)學情景創(chuàng)設教學過程中會遇到的問題或者瓶頸，如果能對多媒體教學方式進行有效利用，則必定會收到較好的效果。

三、總結

通過上文的相關敘述，我們大致上已經了解到了在小學數(shù)學情境創(chuàng)設教學過程中提高教學質量和效率的有效措施，不管是對情境創(chuàng)設材料進行合理有效的選擇，還是對多媒體教學方式進行有效的利用和結合，在整個教學過程中，教師始終起到引導和組織的重要作用。換句話說就是，教師在整個小學數(shù)學教學改革的過程中一直扮演重要的角色，擔負神圣的教育使命。在這樣一種條件下，小學階段的數(shù)學教育者應清楚地認識到自身的教育責任，不斷進行教學模式和教學策略的探索，爭取為小學階段數(shù)學課程的改革和發(fā)展作出貢獻；而就學校來說，也應竭盡所能配合教師的改革步伐，盡量完善相關教學設施設備，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

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