如何創(chuàng)造性地使用初中英語教材

何路紅

摘 要： 在新課程理念下，教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生、關(guān)注過程、關(guān)注發(fā)展。課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開放的。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、知識(shí)傳授的深度和廣度既應(yīng)以教材為主要依據(jù)，又應(yīng)結(jié)合教師實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

關(guān)鍵詞： 初中英語教材 實(shí)用化 整體性 趣味性

在新課程理念下，教師應(yīng)樹立新的教材觀，以學(xué)生發(fā)展為本。在熟悉、吃透教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)使用的教材做出適當(dāng)?shù)牟眉簟⒄匣蜓a(bǔ)充，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面我就如何靈活、創(chuàng)造性地使用初中英語教材，結(jié)合自己對(duì)新課程的學(xué)習(xí)與理解，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，談?wù)勼w會(huì)。

一、追求英語教學(xué)的生活性，使教材實(shí)用化

新教材編寫的指導(dǎo)思想已經(jīng)明顯考慮到了接近學(xué)生的生活狀態(tài)，但教師仍應(yīng)充分挖掘教材自身的生活因素，追求英語教學(xué)的生活性，使英語教材實(shí)用化，使學(xué)生能學(xué)以致用，將自己在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)運(yùn)用到生活中。

那么，如何做到使教材實(shí)用化呢？如：我在教學(xué)Go for it七年級(jí)上冊(cè)Unit7 “How much are these socks？”時(shí)，就鞏固練習(xí)了這一環(huán)節(jié)，模擬了去購(gòu)物的情景，并設(shè)計(jì)了這樣一段對(duì)話：

S： Can I help you？ T： May I have a hat， please？ S： Here you are.

T： How much is it？ S： Six yuan. T： Here you are.

S： Thank you.

這樣的語言材料和情景與學(xué)生的真實(shí)生活密切相關(guān)，能使學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也能讓學(xué)生享受到在用中學(xué)英語和學(xué)中用英語的愉悅。

教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造充分接觸與使用英語的時(shí)間與機(jī)會(huì)。比如：在班級(jí)管理上，我們可以采用一些簡(jiǎn)單的classroom English及口令，如：早晨的問好，上下課喊口令，放學(xué)道別……這些都是最好的生活用語；在教室布置上，我們可以貼上一些課文中學(xué)到過的，或是加以補(bǔ)充拓展的動(dòng)植物圖片，以及相應(yīng)的單詞。潛移默化中告訴學(xué)生：英語是一門語言、一種工具，而不是望而生畏、遙不可及的東西。只要堅(jiān)持每天使用英語，日積月累，那么怎么會(huì)不知道如“Open your books”這樣簡(jiǎn)單的日常用語呢？

二、力求英語教學(xué)的整體性，使教材立體化

英語課堂的教學(xué)，教材的整合，不應(yīng)僅僅局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)立足于整體，可以拓展到一個(gè)單元、一冊(cè)書，乃至整個(gè)初中英語教材，甚至可以考慮與其他課程進(jìn)行聯(lián)系，因此教師應(yīng)力求英語教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生從整體上掌握所學(xué)內(nèi)容，全面充分地發(fā)揮教材的整體結(jié)構(gòu)及功能，使教材具有立體性。

其一，從課堂實(shí)際出發(fā)，我們應(yīng)考慮對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行整合。單元內(nèi)各部分的調(diào)整主要是Self Check， Reading 與基礎(chǔ)部分Section A， Section B的調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材編排意圖，我認(rèn)為Section A， Section B的先后順序最好不作調(diào)整。至于每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容順序，可以適當(dāng)調(diào)整，如在Section A， Section B部分的教學(xué)中，為使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，同時(shí)也為了教學(xué)的流暢性，可在新知識(shí)呈現(xiàn)之后，先做1a和1c 的練習(xí)，再做1b，2a，2b的聽力；在3a的短文教學(xué)完之后，也可將讀后的討論與寫作順序進(jìn)行調(diào)整等。

其二，從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生本身出發(fā)，我們可以根據(jù)實(shí)情對(duì)教材進(jìn)行拓展和補(bǔ)充。有些單元的內(nèi)容可能會(huì)過于簡(jiǎn)單或者容量不夠，這就需要補(bǔ)充或拓展相關(guān)知識(shí)，如八年級(jí)下Unit 2是談?wù)搯栴}和給出建議，因上冊(cè)教學(xué)已經(jīng)涉及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生相應(yīng)來說較易掌握，除了教材中提到的使用could， should提出建議外，我們可以補(bǔ)充提建議的其他句型，如why dont you...， why not...， had better... Lets...等，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。又如在教完Section A， Section B中的短文和Reading 文章之后，有時(shí)教材上給的閱讀任務(wù)過于簡(jiǎn)單或機(jī)械，那么我們就可以補(bǔ)充一些閱讀理解問題，一是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣，二是提高閱讀能力。還有補(bǔ)充寫作訓(xùn)練、聽力練習(xí)等。但是注意，在補(bǔ)充和拓展時(shí)，“度”的把握十分重要，一定要根據(jù)學(xué)生和班級(jí)實(shí)際，因材施教。

三、尋求英語教學(xué)的趣味性，使教材靈活化

在教學(xué)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)只要是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，則不管多難，他們都愿意嘗試，而學(xué)生不喜歡的東西，不管教師認(rèn)為多么重要，他們都不感興趣。因此，時(shí)代迫切需求教師要尋求英語教學(xué)的趣味性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行合理的裁剪和補(bǔ)充，使教材靈活化。通過行之有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、探究和實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)造性地使用教材是一個(gè)永恒的課題。教師不僅要考慮英語自身的特點(diǎn)，更要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)英語的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的取舍或調(diào)整，從而使教材由“實(shí)”變“活”，“立體”而富有“情感”，真正成為有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的“學(xué)材”。

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