淺談素質教育中存在的問題

趙玉萍

【摘要】“素質教育”其實是針對“應試教育”的弊端提出的。開設一些音樂、美術、體育、勞動技術、創業擇業教育類的課程。 把素質教育理解為主要是對學生進行思想政治的素質教育。課堂教育不應離開“綱”和“本”，既要依據新課改后制定的“課程標準”和教材進行素質教育培養。素質問題就是特長生問題，特長教育即為素質教育弊端。要明確素質教育的總體思路。要開足、開齊、開好規定課程。素質教育必須滲透于全部的課堂教學，不僅利用課外活動和綜合實踐課來培養素質教育，更要利用所有課程的課堂教學來培養學生的素質。

【關鍵詞】素質教育 應試教育 音 體 美 弊端 誤區 綱 本 課程標準 總體思路 綜合評價 認真反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0019-02

眾所周知，“素質教育”其實是針對“應試教育”的弊端提出的。應試教育最突出的表現就是為了考試學習，這顯然是不對的，但不少教育界人士認為強化學生的文化成績就是推行素質教育的障礙，所以提出要取締強調文化成績的教育。也有人以為素質教育就是適當減少一部分文化知識課程，加大有關技能課程的設置量，多開設一些音樂、美術、體育、勞動技術、創業擇業教育類的課程，以一定量技能代替一部分文化知識課。這種做法本來是落實素質教育的一種舉措，應該給以肯定，但實際操作中，有些學校標新立異，大幅度刪減壓縮應開設的數理化以外的課程，以大劑量課外輔導，如家教等方式，讓學生加班加點，使學生不堪重負，以應付尚未完全適應素質教育中的中考、高考。有些學校已經將開設的有關技能課程直接稱為素質教育課，甚至把這些課程的開設視為素質教育的典型，讓人們參觀、仿效，使素質教育集體性地陷入了一定的誤區。

還有一些學校的領導和部分教師把素質教育理解為主要是對學生進行思想政治的素質教育，過度加大思想政治內容的含量，把語文課、政治課上成單純的思想政治課。有些基礎課、技能課也塞進了思想政治教育的大塊內容。還有的人把品德教育與素質教育劃等號，常常以一些功德活動、公益活動、義務勞動、關心他人和集體等有關的活動來代替素質教育，他們不懂得素質教育與品德教育之間的概念關系，以偏概全，使素質教育的整體思路不能夠在教育的所有環節中得到實施和落實。還有人熱衷于挫折性鍛煉，而這種挫折性訓練主要是針對學生的身體，總以為讓學生參加幾次勞動，進行一次遠足，吃一點“苦頭”，素質教育的目的就達到了，能力就提高了。在學生中，有不少學生生活自理能力較差，一切均由父母承包，一步到位。這確實是個素質問題，我們必須注意學生對這方面能力的提高，但這并不是素質教育的全部。我們有些教育者片面地認為強化素質教育就是強化學生的生活自理能力，不能養成學生飯來張口、衣來伸手的少爺、小姐式的生活習慣，素質教育的全部就是著實在強化學生生活自理能上做點文章。這是素質教育的片面性。

素質教育不僅僅限于課堂教育教學，但也離不開課堂，而且應以課堂為主戰場。課堂教育不應離開“綱”和“本”，既要依據新課改后制定的“課程標準”和教材進行素質教育培養。例子可以刪減改換，但基本的知識點應該學到。但有些老師教課堂教學中完全離開“標準”和課本，天馬行空、隨心所欲，不去督促學生識記、掌握、運用應該學的內容，使學生對有關知識的掌握不到位。他們以為課外活動才是落實素質教育的廣闊天地，這樣的理解和處理顯然是片面和錯誤的，在錯誤思想的引導下，習慣于把學生思維素質教育與頻繁的社會性活動結合起來，經常把學生拉出去，搞搞宣傳、打掃衛生、街頭服務，任務性的做幾件好事，使正常的教學秩序受到了一定的干擾。一些學校或班級，經常進行轟轟烈烈的活動來裝飾門面，如搞一兩次郊游、露宿、野營、夏令營什么的，一次會議、一陣活動，搞個現場，這便是素質教育，把素質教育理解成是一次性的運動或者幾次活動等形式的產物，時過境遷，根本的根本還是升學教育。

在一部分老師和家長看來，大學門不可能每個人都擠得進去，而進行特長教育是一條終身受益的途徑，素質問題就是特長生問題，特長教育即為素質教育。這樣，素質教育又陷入特長教育的誤區。他們忽視基礎知識教育，側重于特長訓練。為了培養學生的特長，讓“特長生”“脫產”培養，“課外興趣小組”變成了“職業小分隊”。表面看發展了特長，提高了學生有關技能方面的素質，實際上忽略了學生對基礎知識和基本技能全面兼顧。過分的搞特長生培養，不但不能替代對學生的素質教育，在一定程度上反而阻礙著學生素質的提高。

素質教育走入一定的誤區，說怪也不怪，這是教育改革中所出現的規律性現象，這其中也包含著一種觀念上的誤區。

怎樣解決這些素質教育實施中出現的問題呢？一是要明確素質教育的總體思路。素質教育是為學生學會做人、學會學習、學會合作、學會生存打下堅實的基礎的教育，并使所有學生在德智體美勞等方面得到全面發展。這個總體思路要使每個教師都清楚，都掌握。二是要開足、開齊、開好規定課程，在課程設置上要做到統籌安排，要利于學生基本素質的教育培養。三是素質教育必須滲透于全部的課堂教學，不僅利用課外活動和綜合實踐課來培養素質教育，更要利用所有課程的課堂教學來培養學生的素質。另外，要增強對學生身體素質的培育，并科學合理地對學生進行綜合評價。總之素質教育問題，需要我們認真反思。

參考文獻：

[1]《做最好的自己》出版社：人民出版社 出版日期： 2005年

[2]《素質教育》出版社：人民出版社 出版日期： 2011年