通信終端維修專業一體化課程實訓室建設初探

盧運

【摘要】通過對以前實訓室建設進行了深入分析與調研，以實用、夠用、好用為建設一體化課程實訓室的總體要求，剖析了其中存在的一些弊端，現今建設通信終端維修專業一體化課程實訓室值得探討，通過研討與論證也給出了切實可行的方案。

【關鍵詞】一體化課程實訓室 通信終端維修 實訓室建設

【中圖分類號】TN87 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0234-02

引言：

技工院校實行一體化課程教學是為適應經濟社會發展變化而產生的一種教學改革。它是基于實際項目，通過分析典型工作任務，以培養學生綜合職業能力為目標，以通過工作內容達到實現學習課程的目的。由“學中做，做中學”而實現技能和綜合素質的提升。這種教學改變了傳統的理論與實訓分離的模式。目前，我校的實訓場地已不能適應這種教學改革，因而建設一種能適應通信終端專業一體化課程教學的實訓場地已經勢在必行。

1.現有實訓室的模式及存在的弊端

1.1現有實訓室的模式：

采用的都是在實訓室里的普通實驗桌上單純地擺放了一些實驗儀器的模式，至于實操也只能是采用先在教室里講解理論然后再到實操室做實驗的傳統方式，這種方式用于技校學生身上確實是有些勉為其難了。實訓室都是一些幾近淘汰的儀器和設備，對于一體化課程教學而言所起作用已甚微 。

1.2現有實訓室的弊端：

1.2.1上課的模式比較陳舊。實訓過程中學生只知道單純的動手模仿實驗，而無法將理論與實踐結合，達不到提高技能，更談不上啟發思考了。

1.2.2使用不方便。老師在講解理論知識時沒有實操的穿插，做實操時不能很好地結合理論的指導，使得理論與實操完全分離。有時為了達到教學目的又不得不進行重復講解，顯得既浪費時間又達不到應有的效果。

1.2.3實訓設備不齊。缺乏與一體化課程配套的教學設備，不能滿足 “教、學、做”一體化課程教學的需要。更缺乏現代化、高水平、綜合性的實踐教學場所。基于現有設備的綜合實訓項目很難開發且已落后。

2.一體化課程實訓室建設的思路和目標

為克服以前實訓室存在的一些問題，現今建設通信終端一體化課程實訓室總的思路是：采用工場即教室、教室即工場的方式，在規劃時讓兩者能夠有機的結合起來，讓實訓室里既能完成工廠里的生產任務，又能配合各課程的理論教學。

其建設的目標是：在實訓室中既要能實現實際操作技能的提升，又要能完成實際產品的生產與管理，還要能完成課程理論的講解與指導，只有兩者兼顧才能在有限的時間里充分實操，使學生達到提高綜合職業素質之目的。

3.一體化課程實訓室建設方案及實施

在廣泛的論證、調研和專業教師的研討基礎上，以夠用、實用、好用為建設的總要求，為通信終端一體化課程實訓營造一個良好的環境和提供有力的保障，使師生能夠在這樣的實訓環境里完成教與學的任務，實現快樂學習，做到“學中做，做中學”，達到學生實踐技能和綜合素質的提升，增強競爭力，建設方案及實施如下：

3.1實訓室空間規劃和配置。

3.1.1實訓室的空間規劃：空間規劃為兩大區，一個是教學互動區，另一個是實際操作區。

3.1.2實訓室的設備配置：

教學互動區設備配置：在實訓室里教學互動區為一獨立空間（見圖1），在這個空間里配備教學電腦，投影儀，實物展臺，多媒體設備及座椅等。

實訓區：此區設計成工廠實際生產線模式（見圖1、2），配備工作臺和凳椅，生產線工作臺上疊層儀器架子并擺放相關儀器和實訓設備，實訓設備如下：通信終端專業基礎類課程技能訓練項目實訓材料，3G移動通信系統實訓箱，現代通信技術創新實訓系統，數字程控交換原理實訓箱，光纖通信技術實訓箱，3G綜合創新實訓平臺，智能終端實訓箱，智能終端組合功能實訓套件，通信終端（手機等）維修設備及工具，測試儀器等等，按工位固定配置，既便于學生實訓使用，也便于管理。

其實際效果如圖1、2所示。

3.2實訓項目的開展。

實訓項目分為專業基礎類課程技能訓練項目和專業課程實訓項目來進行，以一體化課程的形式，根據開設的課程提煉出經典項目和工作任務。

3.2.1專業基礎類課程技能訓練項目

把專業基礎課根據當前行業專業發展的需要提煉出了9個項目，其中包括“電路板貼片元件的裝接項目”等。

3.2.2專業一體化課程技能訓練項目

專業課程技能訓練主要能適應《3G移動通信技術》、《數字通信技術》、《程控交換機技術》、《光纖通信技術》、《移動終端原理與維修》等一體化課程教學。根據行業專業發展的需要提煉出了20余個項目，以備實訓選用。主要實訓項目包括： 3G接入網接口協議實訓項目， 移動基站的維護項目，手機短信流程追蹤項目，可視電話流程追蹤項目，手機開機故障維修項目，手機射頻故障維修項目，手機軟件故障維修項目等等，按照實用、夠用的原則，使學生通過動手實訓既可理解各通信技術中的基本原理，又可充分滿足電子通信終端維修專業學生對所學專業課程的實用技能的有效訓練。

4.一體化課程實訓室建設的意義與特色

4.1實訓室建設的意義

這種實訓室能夠依據工作過程為導向，使項目教學、任務驅動等先進的職教教學方法融入到 “做中學、學中做”的實訓中。通過模擬真實崗位的生產環境，讓學生獲得通信終端維修行業所需的理論知識和實際的維修技能，并且通過實踐訓練，使學生掌握和熟悉通信終端設備的基本原理，提高學生的職業綜合素質和創新能力，為學生走向社會從事相關工作打下良好的基礎。

4.2實訓室的特色

4.2.1一體化課程教學特色

源于典型工作任務，以培養學生綜合職業能力為目標，通過工作內容達到了實現學習課程的目的。能夠培養學生運用科學的工作方法和學習方法，在真實的工作情境中整體化地解決對專業知識的理解，熟練技能水平，職業素質的提高等綜合性問題，具備未來從事一個職業所必需的本領，實現個人職業成長和個性發展。

4.2.2真實工作環境特色

學生在學校學習的最終目標是走向未來的工作崗位，這種實訓室為學生在學習的過程中打造了一個真實的工作環境，使學生在以后進入工作中將會更快地適應工作和環境。

4.2.3開放式教學特色。

該實訓室為師生們專門打造了一個開放式教學環境，為老師教學創設情境提供了便利，為師生的交流互動提供了很好的場所，為老師的指導與評估提供了方便。在基礎知識的講解時可以穿插實操，在實操時可以穿插必要的知識理論的探討，從而培養和鍛煉學生動手動腦的習慣。

5.結束語

一體化課程教學改革以培養學生綜合職業能力為目標，如果沒有好的硬件條件的支撐那將步履維艱，設計建設適應一體化課程教學的實訓室是職業教育發展的需要。通過上述的探討，形成了通信終端維修專業一體化課程實訓室建設的方案，這種方案改變了傳統的理論與實訓分離的模式，達到了實用、夠用、好用的建設要求。實現了教學手段的創新，教學觀念的創新，并能充分調動和發揮學生的學習能動性，使得教學環節與實訓環節有機結合全程受控，提升專業教學的效果。當然建設方案可以多種多樣，猶如教無定法，但會有法，權當拋磚引玉了。

參考文獻：

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