如何加強小學生思想品德教育

馮平平

【摘要】目前，我國處在市場經濟條件下，人民生活水平日益提高，國民素質也進一步增強，但由于教育途徑與方法措施的滯后，如今小學生思想品德的現狀不容樂觀。簡單的“說教”、“大道理”對學生難以奏效，這儼然已經成為新形勢下學校德育工作中的一道難題。學校應該擺正德育位置，重視學生思想品德現狀，結合學生德育現狀開展德育教育，保持家校聯系和同步，在多方共同努力下小學生的思想定會改變現狀，使他們真正成為祖國未來的小主人。

【關鍵詞】小學生 學校德育工作 思想品德教育

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0077-01

十年樹木，百年樹人。品德影響著人的一生，陪伴人的一生，一個人將來發展如何，將是他做人的原則決定的。因此，品德教育非常重要。目前，我國處在市場經濟條件下，人民生活水平日益提高，國民素質也進一步增強，但由于教育途徑與方法措施的滯后，學校、家庭、社會三方面的教育未能形成有機的統一體，沒能達到三者同心、同向、同步，加之負面影響，沖擊學生的人生觀、價值觀、世界觀的正確形成及健康心理的成長，如今小學生思想品德的現狀不容樂觀。簡單的“說教”、“大道理”對學生難以奏效，這儼然已經成為新形勢下學校德育工作中的一道難題。

小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質的培養，注意行為習慣的養成。為人生觀和世界觀的形成打下基礎。“人之初，性本善”，小學生有一顆純真、善良的心，活潑可愛，心靈純潔，可塑性強。但又存在不同程度的差異，甚至存在著較大的缺陷，具體表現為以下幾方面：

1.以自我為中心，集體意識淡泊。

孟子曾說過：“不以規矩，不能成方圓。” 可個別學生卻對學校各種規章、制度沒有做到完全遵守，無視紀律，自我放任，甚至耍小公主、小皇帝的脾氣；自我保護意識差，有的同學不分美丑，難辨是非，缺乏自我控制、自覺管理能力。抵制不了他人財物的誘惑，缺乏羞恥的觀念，只想著先滿足自己的需求；上課遲到，聽講不專心，貪圖玩樂，作業不完成，科任課不好好上，課間還存在著打鬧喧嘩的現象。這與現已基本都是獨生子女有極大關系，在家過慣了以“自我”為中心的生活，長輩的溺愛使他們恃寵而嬌，對師長和他人的教誨聽而不聞，視而不見，因為有家長的溺愛，他們甚至在犯錯后也無所畏懼，因為他們已經習慣了別人來幫助他善后，收拾爛攤子；在校集體觀念淡薄，值日不愿意做，有責任便往別人身上推，處處以自我為中心。

2.缺乏主動學習的精神，缺乏探索的動力，理想模糊，貪圖眼前的享樂。

學習是學生的主要任務。可個別學生學習目的性不明確，不知道來學校干什么，在學校得過每一天、每節課。有厭學情緒。部分學生缺乏生活自理能力，依賴性強。教室里，有的學生將自己的物品經常丟的滿地衣服，自己的學習用具從不整理。每天文具盒滿滿的來，空空的走，因為他們過慣了被照顧的生活，獨立性較差，比較浪費，經常向父母提超越家庭條件的過高要求，互相攀比，虛榮心強。

造成這些缺陷的原因很多，有家庭、社會諸多因素， “人之初，性本善”， 孩子天生是一張白紙，但“茍不教，性乃遷，教之道，貴以專”。“學校、家庭、社會”要三位一體，尋找恰當的方法，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，也是“終生”教師。不要用不恰當的愛將這張白紙涂花，所以增進教師和家長的交往合作形成教育合力十分必要的。家庭要給教師足夠的信任和支持，現在有的家長對孩子過于偏愛，家長和孩子共同抵觸家庭以外的說教，怕孩子受一點點委屈，殊不知，忠言逆耳，孩子的成長需要更多的“愛”，不僅僅是慈愛、溺愛，還有嚴厲的愛。“養不教，父之過”，過度的疼愛只會害了孩子。家長要支持學校的教育措施、教育方法，做到學校、家庭、社會、教師、家長同心、同向、同步。家長要正確疏導孩子對他人有利說教的不滿情緒，將孩子引上正途。

學校應該擺正德育位置，重視學生思想品德現狀，結合學生德育現狀開展德育教育，保持家校聯系和同步，在多方共同努力下小學生的思想定會改變現狀，使他們真正成為祖國未來的小主人。

通過在教學工作中的實際經驗，我認為教師應從以下幾方面進行教育：

（一）充分認識加強學生思想品德教育的重要性。

俗話說：十年樹木，百年育人。加強與改進小學生的思想品德教育不是一天之功，要循序漸進，抓住細微。針對當前學生實際，我認為在學校教育、班級管理都要發揮好自己的作用，學校要把握德育大方向，加強學生思想品德教育，提高思想政治素質作為教育工作的首要任務和落腳點，將學校課程設置、活動安排與德育緊密結合。班級中教師要結合實際，將課堂教學與生活問題、社會現象緊密結合，班級發現德育問題要及時處理和解決，把好學生思想教育關，利用多元化教育手段幫助學生樹立初步的、正確的人生觀、世界觀，建立審美觀，努力塑造健全人格。

（二）教育要有針對性，不放過細微之處，要謹記教育無小事。

所謂針對性，是指根據學生實際，及時幫助學生糾正不正確的認識，改掉不良行為習慣。如在課間兩位同學因玩游戲產生爭吵甚至動起手來。這類矛盾非常常見，如果教育不及時后果無法估計，還會造成學生之間矛盾加深。因此教師要針對事情的嚴重程度和來龍去脈來教育他們。在這一點上，我列舉了曾經發生的學生動手打架造成惡果的事件來教育他們。通過事例引導他們吸取教訓，認識自己的過錯和魯莽。防微杜漸，經過教育，他們認識到自己的沖動，表示努力改正。他們的行動，同時也影響了其他不團結的同學，使這些同學也受到觸動，表示要搞好團結。

（三）要有示范性。

俗話說：學高為師沒，身正為范，教師在德育教育中，要身體力行，成為學生的模范和表率。教師的言行舉止將直接地影響著學生的行為模式。教師只有“為人師表品德高尚”，言行堪作表率，學生才會產生學習的心理。所以，在教育學生時，教師要堅持示范性。

總之，采取適當的教育方式對學生進行思想教育是非常重要。如果教師不能及時把握時機，抓住教育學生的大好時機，可能會使學生這方面的品德得不到教育或加強，而作為一名老師兼家長，我認為家應注意從以下幾方面關注孩子：

家長自己首先應調整好心態，用平常的心態了解孩子。

作為學生家長，不但要關心孩子的物質需求，更重要的關照孩子的精神需要。

家長在思想道德方面以身作則，為孩子做好第一任教師。

家長有意識地拉近家庭和社會的距離，可和孩子探討一些社會道德，教孩子知恥明辱，明辨是非。

可創造一些道德情境，觀察孩子的處理方式和態度，適機引導，以增強孩子適應社會的能力。

總之，學生的道德品質是從低級到高級逐步發展起來的，根據小學生的年齡特點有針對性地開展德育工作，對學生的道德品質的發展上具有重要意義，也是學校德育工作不可或缺的重要部分。