談多媒體輔助教學在高中英語課堂教學中的作用

陳延春

【摘要】隨著科學技術的發展，多媒體的應用日益普遍，在英語教學中也不例外。本文結合高中英語教學的特點探討多媒體輔助教學在高中英語課堂教學中所起的作用，從而為適當運用多媒體教學手段提高高中英語課堂教學效果提供參考。

【關鍵詞】多媒體輔助教學 英語課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0099-02

1.引言

《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《課標》）中指出：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎之上。”如何實現總目標，關鍵在于教學實施，而教學實施的基本方式是課堂教學。如今，隨著教育事業的日新月異和課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效的渲染氣氛，創設美景。其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性、學習過程的互動性等，尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強的特點大大地激發了學生的學習興趣，使得教師的教學起到了事半功倍的效果。

2.多媒體輔助教學在高中英語課堂教學中的作用

在我國目前的英語課堂中，沒有母語的學習環境下，多媒體的應用無疑為學生創造了最佳的外語學習環境，更能激發學生的學習興趣，優化課堂教學，培養學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。同時多媒體也為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，提高課堂效率，能全面提高教育教學質量。多媒體輔助教學在高中英語課堂教學的作用主要體現在以下幾個方面：

2.1多媒體輔助教學使新課的導入更簡潔鮮明

電教媒體介入英語課堂教學中，為創設語言環境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受者變為語言交際運用的積極參與者。俗話說：“好的開始是成功的一半。”新課的導入是一堂課的開始，也是關鍵之一，課的導入要簡潔明了，使學生更快的理解教師的意圖，不迷惑，如何去做，才會收到最佳效果，一直是眾多教師研究和探討的問題。而多媒體的運用則能夠產生令人滿意的效果。一段動畫演示可以使學生有身臨其境的感覺，一段小視頻能將一個故事生動的展現給學生，一個跳躍的動作能勾起學生對某個單詞甚至某種時態的回憶和再現。如我在講高中新目標英語選修七 Unit 1 Living well時，利用幾副動作的圖片教學詞匯disabled， beneficial， in other words， clumsy， out of breath， absence， stupid， annoyed， make fun of， encouragement， adapt to等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯想，很容易的學會這些生詞，而且還非常感興趣。再有，教師利用多樣化的多媒體演示手段可以使學生迅速集中注意力，從課間的活動中快速轉移到課堂中來，激發學生的求知欲。

2.2多媒體輔助教學使教材活化，語言呈現情景化

運用電教媒體的直觀性、形象性，迅速創設新奇的情景，引發學生的直接興趣，創建輕松愉快的教學氛圍。現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學生來說，有相當的難度，其主要原因是缺乏良好的語言環境、缺乏英語原材料等。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統的教學無法營造一種真實的語言環境，利用生動、形象的電化教學手段很容易使學生產生新奇感，使學生能夠集中注意力，而且生動、形象的多媒體教學創設教學情景時，能使學生猶如身臨其境，可加深學生對所學知識的理解。當學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。我們在自制課件時，利用音像結合的直觀性，盡可能把這些語言材料放入各種情景中去，使用語言與語境相結合，使學生身臨其境，產生興趣，在語境中感知所學語言。以Unit 3 Under the sea這一單元為例，主要討論三個方面的問題：學生所見過的海底生物；在何處見過這些海底生物；學生最喜歡的海底生物。課本提供了短語和圖片啟發學生思考討論。我在授課中首先用PPT課件呈現海底動物圖片，然后多媒體顯示，通過聽說讀寫活動主要圍繞海底植物、海底奇妙景觀以及有關大海神話故事展開。學生急欲表現，興致極高，效果極佳，充分體現了學生的主體性。這樣動靜結合，充滿生氣，活化了單詞的呈現情景。學生都能主動、自覺地參與到思維、記憶、綜合、比較及歸納的各個學習環境中來。

2.3多媒體輔助教學，能培養學生的學習興趣，激發求知欲

有人說：興趣是最好的老師。的確如此，學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用，學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用多媒體是最好的手段之一。傳統的課堂是以教師講授為主，課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學生毫無興趣，教師應該從教學的權威者轉變為教學的合作伙伴。多媒體輔助教學為我們提供了一個有效的教學方法，為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的，枯燥的學習內容轉化成有形的，可感知的，可視、可聽的動感內容。當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，學生可以自主地選擇自己感興趣地學習材料和學習通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學起的重要作用。多媒體容聲、色、文為一體。對學生的感官和視覺產生強烈沖擊，學生在課堂上會很活躍，就會變被動為主動，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后的回答問題，積極配合老師的教學，充分發揮學生的主體作用。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。

2.4多媒體輔助教學能突破重、難點，提高課堂教學效率

教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點。而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。比如，在進行語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，而且也可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。有的學生愛看動畫片，教師就可以設計一些動畫，并配以對話，創造真實的語言環境，讓學生知道在什么樣的情境中用什么樣的語言來交際。這樣，不僅使學生學到了知識，加深了對語言點的理解，還可以讓學生模擬真實情景實際應用，這樣既突破了教學重點，又將難點化難為易。運用多媒體教學可以有效的利用有限的教學空間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性，趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道，多元化的。集合聲音，圖像，動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳的學習效果。

2.5多媒體輔助教學，能優化聽，說、讀、寫訓練

聽、說、讀、寫是學生必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。據心理測試表明，視覺所獲取的知識居多。所以在教學中采用聲像視覺手段，可以有效地提高學習效率。聽和讀是學生通過聽覺從文字和語言情景中獲得意義的心理過程。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質量。首先，多媒體手段使學生接受信息的載體由課本中的文字變成了可感知的聲音，可視的情景，解決了由于認知水平不足而無法完全接受信息的問題，使更多學生參與教學過程，提高教學質量。其次，運用多媒體手段可以有意識地讓學生聽英語錄音，看英語錄像，標準的發音更具吸引力，錄像聲情并茂，為學生形成語感、提高說和寫的能力打下基礎。

3.結束語

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體輔助教學為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音，動畫等，更能提高學生的學習興趣，激發求知欲，能夠使他們積極、主動地參與學習，對于發揮學生想象力和創造力，把“靜止”的內容變為“活動”的形象，發展學生智力，培養學生聽、說、讀、寫綜合運用能力，實現課堂教學最優化。同時對開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學習方式，提高學習效率，都具有十分重要的意義。

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