小學生英語興趣的培養與保持

周新

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0127-02

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么方法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績。”作為一名英語教師，要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學、學而忘我，樂此不疲。如何提高學生學習興趣，完成新課程標準要求的任務，我在這幾年的英語教學實踐中總結了以下幾點感悟：

一、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知欲

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。

上課時，教師應盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。

在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。

新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習的動力自然會逐步增強。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中要特別注意利用好上課的前十分鐘創造出一個良好的課堂氣氛。比如開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發學生的學習興趣。

二、創設情景，激發興趣

情景表演最能滿足學生的表現欲。英語教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯系密切。這樣組織內容有助于學生所學英語與客觀事物，交際場所聯系，真正達到英語這一交際工具的作用，提高教學質量。在教學中，我們要充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據課文內容創設語言環境，并盡可能多地使用英語，逐步過渡到英語進行課堂教學，使學生置身于一個英語的環境中。再者，有創設的語言環境，形象直觀，生動活潑，也有助于學生理解所學英語，引起興趣；視聽結合也便于加深初學印象，強化記憶。

例如，在講授 三年級“Food”一課時，我和學生一起搜集了各種食品包裝紙、包裝盒和現成的、方便攜帶的食品，使整個課堂變成了一個五彩繽紛的快餐店，先是我扮演waiter，讓孩子們扮演小顧客購買自己心愛的食品。我要問：“What do you like？”學生要回答：“I like（hamburgers）.”答對了的就可以拿到自己想要的東西。使學生身臨其境去感受，去交際。三年級小學生可高興了，他們很快便興奮的投入到游戲中去。不一會兒便學會了這兩個句型。然后我又讓孩子們分成小組分角色扮演，既練習了句型，又掌握了單詞。課堂氣氛非常活躍，孩子們已經是“學在其中”、“樂在其中”、“用在其中”了。

可見，情景創設得巧，再賦予濃濃的情，兩者完美結合，學生學習英語的興趣就會進一步提高。

三、游戲教學，發展興趣

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉變成比賽，讓他們在這些表現舞臺上盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學的各個環節中都可以應用。組織教學時，通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動的參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。我在復習課中復習數字時，要求學生們能夠流利地數出學過的數字，我安排了“數字擂臺賽”。挑選一位同學當擂主，快速地讀出這些數字，記下他所需的時間。然后其他的同學可以向他挑戰。戰勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領獎臺上。為了不使部分掌握得不是很好的同學失去信心，我在這部分學生中也設立一個擂主。兩個擂主，隨你挑戰。比賽中的激烈競爭，使學生都積極地把數字牢牢地掌握下來，極大的提高了他們學習英語的興趣。

四、注重評價，提高興趣

興趣來自兒童的好奇心，勇敢來自于希望和鼓勵。沒有賞識，沒有成功，也就沒有了自信，沒有了希望。學習英語時學生需要教師的鼓勵和表揚。作為老師，應珍惜兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗。課堂上，學生興致勃勃的回答問題，他們多么希望老師能夠給予肯定和鼓勵。如果老師表揚一句“Good、Very good、Great、Well”，學生頓時精神振奮，課堂氣氛也高漲起來。

所以，我們應該及時運用激勵性語言對學生進行體貼與督促。用居里夫人的名言“自信是成功的基石“來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，我們要善于發現學生的閃光點，看準時機及時給予表揚和肯定，運用多種激勵手段，進行教育教學，學生定會全身心地投入到學習的行列中，久而久之，小學生學習英語的興趣就會逐步提高。

五、師愛效應，鞏固興趣

融合師生情感，關鍵在教師。首先，不論是在上課時還是課間，也不論是在校內還是校外，教師都必須真誠地關心學生、愛護學生、尊重學生、視學生為親人。其次，平時教師要經常深入到學生中去，真正自覺地和學生打成一片，經常與學生談心、交流思想，了解學生的思想、情感、愛好、興趣、喜悅、痛苦，真心真意地與學生交流談心、排憂解困、釋惑明理，與學生進行情感交流，以情換情，融洽關系。再次，是教師在學生面前應做到儀表得體、情態親和、舉止大方、談吐文雅、書寫規范、為人真誠、處事果決。只要這樣，師生關系就會和諧。在此基礎上進行教學就會得心應手，學生才會更喜歡老師，隨之才會更喜歡英語這門學科。

英語是一門培養語言交際能力的實踐課，要成功，“開口”是第一要素。因此作為英語老師，必須和藹可親，平易近人，建立融洽的師生平等協作關系，這樣才有助于創造一種輕松和諧的氛圍，使學生樹立自信心和主動性。鼓勵為主，調動學生的學習積極性。

例如：讓唱歌好的同學教唱英語歌；讓發音準的同學經常帶領全班同學讀英語；讓擅長繪畫的學生在黑板上畫畫；或讓某些學得慢的同學作些簡單的表演動作。在他們創造性的表演中，善于發現他們的長處，不斷給予肯定和鼓勵。如：Very good. Good.That？蒺s right. Wonderful. It doesn？蒺t matter. I think you？蒺ll be much better next time. Please sit down and think it over， OK？ 使他們感到自身的價值，產生自豪感，從而增添了學習英語的信心。這既有利于調動學生的積極性，縮短了師生之間的距離，又能保持課堂上熱烈、生動、活潑的交際氣氛。所以，課堂教學的趣味性和學生對英語的興趣少不了融洽的師生關系。

六、開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。

通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持其對英語學習的興趣。

我經常性地編輯英語學習園地或讓學生辦英語小報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風情知識講座等。我還在班級的英語學習園地中適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學生日記等；有條件的基礎上還可以成立英語課外活動小組，開展學習課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽、口語比賽等。讓學生在這些活動中互相幫助、互相感染，進而共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

總之，英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。培養學生的興趣是學好英語的關鍵，沒有濃厚的興趣，達不到“入迷”的地步，難以獲得出色的成績。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為小學英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持小學生對英語這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。