關于提高高中語文活動課教學效率與質量的思考

王翠艷

摘 要： 新課程改革的提出與實行使得我國各階段教育的教學理念產生了不同程度的轉變，在高中語文教學中開展活動課教學正是教學理念轉變的具體體現形式。作者從活動課的概念和特點著手，分析我國現階段高中語文活動課的開展現狀，并提出提高高中語文活動課的教學效率的建議，最后作總結。

關鍵詞： 高中語文教學 活動課 教學方法

引言

語文是一門實用性較強的學科，在高中階段，教師不僅要對學生進行理論知識的教學，還要培養學生的語文應用能力。然而，受到傳統應試教育的影響，一些高中語文教師對活動課的重視度不高，導致學生的語文實踐能力長期得不到提高，最終影響了語文教學的總體質量。筆者首先介紹活動課的概念和特點，其次根據高中語文活動課開展現狀中存在的問題，從提高學生的學習興趣、改進教學方式和加強教學管理等方面對提高活動課教學效率等問題作探討。

1.活動課的概念

活動課是指教師通過對教學內容的規劃，在教學開展過程中充分以學生為主導，并引導其自主對語文實用技巧進行培養和應用的綜合性教學課程。不同于我國傳統的課堂教學，高中語文活動課更注重對學生語文實踐應用技能的培養和鍛煉，更強調與實際生活的聯系。

2.我國高中語文活動課的教學現狀

目前，我國高中語文教學主要以理論性教學為主，對學生實踐性的培養尚處于起步階段。因此，我國高中語文活動課教學仍存在以下幾方面缺陷。

2.1忽視學生個體差異

新課標的教育理念中已經明確指出了學生個體是存在不同的差異的，包括身體、智力、情感或是學習能力等方面[1]。然而在開展高中語文活動課的過程中，大部分教師并沒有根據不同學生的性格、能力等安排和組織課堂活動，而是隨意將學生進行分組并開展教學。

2.2過于注重活動課的氣氛

我國語文教學仍沿用了傳統教學模式，在活動課堂上，部分教師一味關注學生是否充分融入到課堂活動中而忽略了教學質量。目前，我國大多數高中語文活動課的主要特點以熱鬧、隨意為主，這些均是語文教師關注的重點。然而，過于關注教學氣氛可能導致學生無法真正參與到語文學習過程中，使得這種教學活動無法發揮真正作用。

2.3缺乏有效管理

高中語文活動課在開展過程中缺乏有效管理主要可以表現為教師的課前準備工作不充分、教學過程失控和教學結束后反饋不足等。新課程理念倡導“學生是學習的主體，教師是指導者、參與者與管理者”這一理念，然而一些教師只做到了前兩點，而忽略了其身為教學管理者這一角色。

3.關于提高高中語文活動課教學效率的建議

通過上文對我國現階段高中語文活動課開展過程中存在的問題分析，要進一步提高活動課的教學效率，可以從以下幾個方面著手。

3.1提高學生的學習興趣

在語文活動課堂教學過程中，為了營造良好的課堂氣氛并提高學生的學習興趣，語文教師可以采用“講故事”的形式[2]。例如，教師在講解課文《孔雀東南飛》時，可以先問學生對該課文中男女主人公的故事是否了解，如果有知道該故事的學生，教師就可以讓他講述故事，一方面提高學生的表述能力，另一方面提高學生的學習興趣。

3.2改進教學方式

在活動課上，教師應充分認識到學生是課堂的主體，擯棄傳統的教學模式，改進教學方式，如開展交流互動式教學及誘導式教學等。例如，教師在講解寫作技巧中的景物描寫時，可以結合自身經驗，與學生交流關于旅游方面的經驗和見聞，以此作為切入點，引入相關課文內容的探討，如《荷塘月色》、《邊城》等。通過這種交流與互動的形式，使學生充分體會到作者在文中想要表達的觀點，并應用到實際寫作當中。再如，教師可以采用誘導式教學方式活躍課堂氣氛，培養和鍛煉學生的創造性思維能力。如在講解《裝在套子里的人》時，教師可以設置與課文相關的問題，讓學生自主尋找答案，提高學生對課文的興趣，同時活躍課堂氣氛。值得注意的是，教師在設置問題時要遵循循序漸進的原則，并注意問題與教學內容的銜接度。

3.3加強教學管理

教師在開展活動課之前應做好充分的課前準備工作，提前將活動任務分好，并告知學生有關事項。在教學過程中，教師在對學生進行分組和分任務時應注意學生的個人水平和個體差異，將能力強與能力弱的學生均衡分配，并根據不同學生的能力安排不同難度的學習任務。在活動課結束后，教師應對課堂教學進行評分和反饋，可以評出最佳表現者以鼓勵學生。

結語

高中階段的學習具有課業負擔重、學習范圍廣等特點，一些高中生由于在學習過程中感到吃力與乏味而產生不同程度的厭學情緒，從而在一定程度上對學習效率造成負面影響。在高中語文教學過程中合理有效地開展活動課教學，一方面能提高學生對語文的學習興趣，另一方面能使學生的語文應用能力得到提高。綜上所述，高中語文教師在活動課上應根據學生的個體差異而采用有效的教學方式，創造良好的教學氛圍，提高活動課教學的效率。

參考文獻：

[1]張方方.高中語文實踐活動課的探索[J].職業與教育，2008，11（02）：76-78.

[2]王春梅.高中語文綜合實踐活動課的開展策略探析[J].現代語文，2009（13）：120-122.