數(shù)學課堂如何進行有效合作學習

李小龍

一、聽課時觀察到的教學現(xiàn)象

1.濫用討論

部分教師不管討論有用沒用，也不管實際效果如何，大量用討論法。結果是課堂是熱鬧起來了，但大多是討論一些價值很小甚至無價值的問題，浪費時間，收效不高。

2.形式主義討論

如有的教師把小組討論交流當做法寶，總是教師先提出一個問題，學生分組討論，你一言我一語，僅象征性合作一兩分鐘，在學生還沒進入討論狀態(tài)或者討論不充分時教師就匆匆宣布討論結束，然后請各小組學生代表發(fā)言，而這些代表一般是成績比較好的學生。簡言之，雖然表面上看起來很熱鬧，但沒有思維的碰撞和交流，討論流于形式。

討論什么？怎樣討論？什么時候討論？這些問題如果教師處理不好，討論就會失去意義，甚至影響正常教學。“討論”這種方式已經(jīng)越來越多地被運用于課堂上，如果教師不能正確組織有效“討論”教學，“討論”的效果就會適得其反。

二、解決策略

課后我思考了很多，課堂討論參與作為新課程標準要求的學習方式，已被越來越多的教師廣泛地運用于課堂教學。但值得一提的是，一些教師認為課堂熱鬧了，學生合作、討論了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對轉變學習方式的誤解。怎樣才能使合作學習更有效呢？我發(fā)現(xiàn)學生的合作意識培養(yǎng)必須作為教學目標的重要組成部分，不是只做個樣子而已。

1.科學、合理分組是有效合作學習的前提

在課堂教學組織形式中，組分的大了不利于交流合作，小了不利于管理，將同一班內的學生按學習基礎與能力動態(tài)分成兩種不同類型的學習小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內的實際在分組時，應盡量做到科學合理，有意識地將不同層次不同類別的學生按照組間同質、組內異質的原則進行分組，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當，其目的是在學生的合作過程中做到組內合作、組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優(yōu)良的學生增強自信。此外，在合作中，小組成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等，而且小組角色應該互相輪換，增強生生互動的有效性。例如：我在讓學生分小組學習認識鐘表時，小組內有教師，有學生，有記錄，還有裁判，學生的分工非常明確。這樣在合作的時候，學生影響學生。而學生的思維方式、語言表達的方式是相通的，他們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現(xiàn)得多，逐步培養(yǎng)學生的合作意識和合作精神。

2.教師的參與指導是學生有效合作學習的保證

學生的合作是否有效，同教師的參與與指導是分不開的。因此，在學生開展合作學習的時候，教師不應袖手旁觀，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，教師還應針對學生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高合作技巧，順利完成學習任務。比如：對不清楚任務的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時點撥；對完成任務的小組進行檢查；對小組成員的各司其職進行監(jiān)督等。學生的小組合作學習有了教師的參與與指導，就能避免短暫熱鬧卻華而不實的無效合作場面出現(xiàn)，就能使學生的合作更得法，交流更有效。在合作學習中，教師要傾聽、交流、協(xié)作、分享，成為學生學習的向導和促進者，學生是學習的合作者，同時應針對班級、小組的具體情況，用恰當?shù)恼Z言，對學生作出交往策略的指導與評價，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，教師應注意每個學生的參與度，及時作出指導和調節(jié)，促成高效互動。

3.團體的合作精神和競爭意識是有效合作學習的最終目的

在進行小組合作學習時，教師要教育學生學會尊重別人，認真聆聽別人的發(fā)言；要教育學生成功的合作學習既要有統(tǒng)一的學習目標，又要心中有他人，有自我犧牲的精神，多為他人、集體著想；要教育學生對自己的表現(xiàn)有信心，不自卑，主動參與學習。這些思想品德教育是合作學習成功的重要保證，也是合作學習的目標之一。通過生生互評、小組互評、老師評價看誰表現(xiàn)得更好，學生不但學會了合作，還學會了傾聽、學會評價、學會了尊重別人、正視自己等。建立合理獎罰制度，如合作好的小組給他們發(fā)合作獎進行獎勵，合作不好的小組進行懲罰如扣分、表演節(jié)目等，使學生在實際生活經(jīng)驗的情景中，感知和體驗到探究的樂趣，合作的愉悅，以及遭遇理智挑戰(zhàn)時同舟共濟、群策群力的團隊精神的可貴，更高層次地領悟到合作需要生命與生命的對話，心靈與心靈的碰撞。通過評比，小組內學習有困難的學生就有了同學的幫助，成績將會逐步提高。因此，適當開展獎懲措施，有利于學生主動參與學習，有利于強化合作學習的意識。小組合作學習是一種很好的教學模式，好的合作學習有利于學生參與學習過程，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識。