信息技術在初中數學教學中的應用思考

范炳華

當前，我國的基礎教育改革不斷深入，數學作為一門重要的學科，其與生俱來的抽象性和嚴謹性使許多初中生“學而生畏”。因此，教育工作者應以課改為契機，借助先進的信息技術，努力探索研究，將初中數學教學與信息技術二者有機結合起來，從而為初中數學教學構建更廣闊的平臺，全面促進初中數學教學質量與教學水平的提高，確保初中數學教學目標順利實現。

1.從教師角度思考信息技術在初中數學教學中的應用

在信息技術尚未被引入教學領域的時代，黑板加粉筆，偶爾再加一些教學模型，就是數學的教學手段。傳統的數學教學手段既單調又抽象，很難調動學生的學習積極性。信息技術的發展及其在教學領域中應用的普及，在很大程度上改善了數學教學現狀，大大強化了數學教學效果，有效減輕了教師的教學負擔。

1.1信息技術可作為備課工具。

當今時代是信息的時代，網絡是一個巨大的信息庫，其內儲存豐富的信息資源。初中數學教師可以根據自己的需求，到網絡上搜集自己教學所需而課本上沒有涉及的信息，豐富自己的教學內容，開闊學生視野，提高課堂教學效率。

1.2信息技術可作為顯示工具。

在傳統數學課堂教學中，有時候需要大量地板書，如為同學們補充練習題目等，這在一定程度上浪費了課堂寶貴時間。如果用口頭說明代替板書，則會出現詞不達意、學生聽得迷迷糊糊等問題。多媒體等先進教學設備的出現很好地解決了這一問題，數學教師可以提前制作課件，將本節課所要講解的信息呈現在課件中，然后通過實物投影等手段將這些信息投影到大屏幕上供同學們學習。如此一來，可以節省大量的課堂時間，增加數學課堂的容量。

1.3信息技術可以作為演示工具。

抽象性與嚴謹性是數學的主要特征，而計算與演繹則是學習數學的重要方法，這也是數學課堂枯燥乏味的主要原因所在。單純對學生進行傳統的視聽刺激，很難調動學生的學習積極性，是其發現數學的魅力所在。因此，初中數學教師應充分利用信息技術在數學教學中的優勢，做好教學設計，引導學生發現問題、分析問題，最終解決問題。信息技術將傳統靜態的書本教材轉變為由聲音、圖像、動畫及文本等多種元素構成的動態教材，更好地為同學們演示抽象的數學原理。例如，在講解三角形全等這一章節的知識點時，數學教師可以通過旋轉、平移、重疊等動畫模擬過程，使滿足全等條件的三角形重合在一起，從而更好地詮釋全等的內涵。

2.從學生角度思考信息技術在初中數學教學中的應用

2.1信息技術可以有效激發學生學習興趣，提高學生學習效率。

“興趣是最好的老師”，學生學好數學的首要前提是感興趣。在興趣的激發下，學生能夠變消極為積極、變被動為主動，自覺地進行學習。多媒體技術在數學課堂教學中的應用可以有效克服數學這門學科與生俱來的抽象與枯燥的特點，將一些通過語言描述難以理解的知識、原理直觀地展現在學生面前，使他們清楚地明白各個原理產生的原因與背景。在理解的基礎上，同學們可以很好地消化并吸收這些知識。除此之外，多媒體技術融聲音、圖像、視頻及文本等為一體，可以從視覺、聽覺等多方面刺激學生的感官，充分調動其學習積極性，激發其學習熱情，提高課堂教學效率。例如，數學教師在講解二次函數這一章節的知識點時，如果不借助多媒體，則很難將圖像的動態變化展示給同學們看。而借助多媒體，同學們可以直觀感受到函數圖像隨函數中參數變化而變化的規律。以二次函數“y=a（x-h）2+k”為例，數學教師可以通過多媒體設備中的幾何畫板，控制參數a、h、k的值，并啟發同學們思考這三個值的變化對函數圖像產生的影響。在直觀的圖形面前，同學們可以很快掌握函數圖像隨參數變化的規律，并逐步培養對數學學習的興趣。

2.2信息技術可以為學生構建個別化的學習環境。

學生個體之間具有一定的差異性，因此，對于同樣的一節數學課，有的學生可以很好地掌握老師所講的內容，而有的學生則不能。對于這一現象，數學教師可以利用在計算機教師上課的機會進行彌補。在計算機教師上課時，數學教師可以讓學生同時做一些練習題，自己在終端進行操控，掌握學生的做題狀況。對于那些掌握比較好的學生，可以讓其提前預習新的知識或者是玩一些智力游戲，而對于那些掌握得不太好的學生，將他們的問題進行匯總，通過計算機軟件再次為其講解、演示，確保其能夠獨立完成布置的練習題。總而言之，計算機教室有助于數學教師開展個別化教學，從整體上提高課堂教學質量。

2.3信息技術可以提高學生的數學素養。

網絡是一個巨大的信息庫，數學教師可以通過網絡為自己的備課服務，而學生也可以使其服務于自己的數學學習。首先，學生可以通過網絡搜索自己所需的資料，其次，學生還可以通過信息技術對自己所搜集到的離散、凌亂的資料進行一定的處理，使其更有條理性。例如，學生可以利用EXCEL等數據處理軟件將自己研究的數據變換成折線圖或者是直方圖，從而直觀地找出規律、建立模型，更好地解決實際問題。

參考文獻：

[1]楊世江.淺談初中數學教學中的情境教學[J].群文天地，2013（10）.

[2]趙年東.淺談高中數學探究式教學的實施[J].現代閱讀（教育版），2012（24）.