非語言交際在英語課堂教學中的積極作用

青松

【摘要】本文主要分析了非語言交際在英語課堂教學中的積極作用，認為其在英語課堂教學中的作用不可忽略，對于提高教學質量和水平有很好的效果。文章首先對非言語交際的定義和分類做了簡單說明，然后按類分別論述了各種非語言交際對英語課堂教學的影響。

【關鍵詞】非語言交際 英語 教學

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0115-02

人類交際手段可以分為語言交際以及非語言交際。語言作為人類區別于動物的重要標志之一，其在人類交際中的重要性毋庸置疑，在英語課堂教學中更是如此，可以說如果沒有語言交際英語教學是不可能的。正因為語言的強大功能，所以人們通常有意無意地忽略了非語言交際在人類交際中的作用，同樣的忽略也存在于英語課堂教學中。針對這一現象，本文論述分析了非語言交際在英語課堂教學中的作用，指出其重要性不可忽視，對其科學合理地運用將有利于提高教學質量，在某些方面甚至比語言更有效。下文首先簡要陳述了非語言交際的定義及分類，然后就各類非語言交際在英語課堂教學中的運用作了分析。

1.非語言交際分類

國內外學者對非語言交際的研究已取得了許多豐碩的成果，而就其定義而言也沒有太大的分歧，本文將采用Samovar和Porter的定義：“非語言交際包括在交際的環境中人為的和環境產生的對于傳播者或受傳者含有潛在信息的所有的刺激。”（轉引自胡文仲，1999）這個定義對本文所討論的英語課堂教學而言有兩點重要啟示：第一，非言語交際是一切刺激，只要這種刺激對于傳播者或受傳者含有潛在信息即可，換句話說只要能對傳播者或受傳者產生影響就能算作非言語交際；第二，這種刺激可以是人為的也可以是環境產生的。基于這兩點并結合文章論題，本文將非語言交際分為以下幾個大類：學習環境、教師副語言和教師體態語。本文將在下一部分按此分類分析其在英語課堂教學中的積極作用。

2.非語言交際在英語課堂教學中的積極作用

2.1 學習環境

好的學習環境對于任何學習都是重要的，對于英語課堂學習更是如此。對于英語課堂學習，好的學習環境不僅包括傳統意義上寬敞明亮的教室，嶄新結實的課桌和凳子，先進發達的教學設備和儀器，高質量的教學用書，安靜和諧的課堂氛圍，同時還應包括一種對真實語境的模擬情境，比如學習西方餐飲語言及文化時，如果能夠模擬一個歐美餐廳情景則會使學生更加快速、深刻、熟練地掌握這一知識點。這種模擬情景越是逼真，那么學習效果將越好，而且這種模擬情景越多，學習效果也越好，對學生的語言綜合素質提高會越明顯，就仿佛在國外學習英語一樣。因此，我們可以得出結論，在英語課堂教學中教師應該盡可能地為學生模擬和制造這種真實情景。

2.2 教師副語言

副語言也被稱為伴隨語言，包括音質、音幅、音量、語速及交際中發出的一些非語言的聲音，另外我們將沉默歸入此類，雖然沉默沒有聲音，但其功能與其他副語言相近。有學者將其歸為體態語一類，本文將其單獨歸類主要目的在于突出其在教學中的積極作用。副語言對于英語課堂教學的重要作用主要體現以下幾個方面：第一，教師優美動聽的嗓音，恰當的音量，語速等能更快、更長久地吸引學生的注意力，并令學生印象深刻；第二，優美動聽的聲音發出的英語讀音能讓學生享受英語帶來的樂趣并進一步使學生對英語學習產生興趣；第三，變化的音質、音量、語速可以吸引學生的注意力，強調重要知識點，調動課堂積極性，維持課堂紀律；第四，特定或夸張的聲音可以起到監管督促或贊揚鼓勵學生的作用，而且往往比語言交際作用更好。因此只要教師在教學過程中意識到教師副語言對學習產生的影響并科學合理運用到課堂教學中一定能夠提高教學質量。

2.3 教師體態語

體態語是非語言交際的重要組成部分，它包括外貌、穿著、氣味、姿勢、動作、面部表情、眼神、體距、體觸。下文將分別詳細分析這些體態語對英語課堂教學的積極作用。

第一，教師的外貌，穿著，氣味除了能給學生留下一個良好的印象外，能激發學生對英語文化的興趣，進而激發他們學習英語的興趣。因此教師的外貌，和穿著打扮一定要干凈、整潔，得體，可以適當時尚以吸引學生。

第二，教師的姿勢主要包括站姿，坐姿，走姿。當老師站在講臺上時一定要挺拔，有精神，不要趴在座子上或靠在墻上，坐在椅子上時要保持上身正直，不能斜躺在椅子上，走路時也要挺胸抬頭。良好的姿勢也能對學習產生積極影響，否則將極大地損害學生學習的積極性。因此，課堂教學中教師一定要注意自己的姿勢。

第三，動作包括手勢以及板書。教師可以通過合理恰當的動作對學生進行鼓勵、贊揚、督促，拉近與學生之間的距離，而且往往能取得比語言刺激更好的效果。而板書在課堂教學中的作用更大，從筆者的教學經驗來看，目前各個階段的學生都習慣于把老師在黑板上的板書記下，板書的多少，規范與否直接影響著教學效果，因此，教師應盡量將重要知識點在黑板上板書。這一點在目前多媒體教學條件已成熟的情況下顯得更加重要，教師不能過分依賴科技而拋棄傳統教學手段。

第四，面部表情、眼神、體距、體觸幾點對于課堂教學的積極作用主要在于能拉近與學生間的距離，營造溫馨和諧的課堂氣氛，能給學生鼓勵與稱贊，能吸引學生的注意力。因此教師在課堂教學中也要對這幾點充分重視。

3.結語

英語課堂教學的影響因素眾多，非言語交際只是其中之一，但絕不是最不重要的一個，本文簡單分析了非語言交際對英語課堂教學的影響，希望對廣大英語教師提高教學質量有一定的幫助和借鑒意義。

參考文獻：

[1]Samovar， A.L.； E.R.Porter and A.L.Stefani.Communication between Cultures， Beijing：Foreign

[2]Language Teaching and Research Press，2000

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