分層推進(jìn)讓初中語文學(xué)習(xí)更給力

胡浪

摘 要： 實(shí)施素質(zhì)教育要注重學(xué)生的全員參與和全體提高，重視學(xué)生自主和合作探究學(xué)習(xí)的有效開展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)中，采用異步分層的教學(xué)方法，能夠關(guān)注到全體學(xué)生，提高他們自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞： 初中語文 分層推進(jìn) 教學(xué)方法 能力提升 學(xué)習(xí)潛力

我們在教學(xué)中總有這樣的認(rèn)識：學(xué)生在學(xué)科上有差異是普遍現(xiàn)象。在現(xiàn)行的班級授課制度下，如果老師不能正視這一現(xiàn)象，不采取一定的補(bǔ)救教學(xué)措施。那么學(xué)生勢必兩極分化，在學(xué)習(xí)成績和能力方面拉開距離。這樣，肯定會有一些學(xué)生因?yàn)椤俺圆涣恕倍鴮W(xué)習(xí)生出恐懼心理、畏懼心態(tài)，甚至厭學(xué)、棄學(xué)。那么，如何在初中語文課堂教學(xué)中，關(guān)注全員，增強(qiáng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？

一、分層教學(xué)讓素質(zhì)教育更實(shí)在

我們的教學(xué)首先是人的教學(xué)，語文學(xué)習(xí)兼具工具性和人文性的特點(diǎn)，因此，語文教學(xué)要重視每位學(xué)生的全面發(fā)展。我們要掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，思考和研究語文學(xué)習(xí)的差異，開展有效的教育教學(xué)活動。分類分層教學(xué)，不但使學(xué)生都能獲得提高，還能我們的素質(zhì)教育落到實(shí)處。分層的重點(diǎn)是給學(xué)生提出不同要求，推進(jìn)他們認(rèn)識自我、自我提高。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級第一單元“親近文學(xué)”時，我們結(jié)合學(xué)生的課堂反映，針對他們課后練習(xí)的作答情況，大致了解了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況。然后，在教學(xué)中注意預(yù)習(xí)要求，提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)；在課堂學(xué)習(xí)中，讓他們分組討論，獲得共同提高；最后，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生布置難易不等的作業(yè)，讓他們各自獲得訓(xùn)練機(jī)會。如此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，以及學(xué)習(xí)潛能都得到相應(yīng)的發(fā)揮和提高。

二、分層推進(jìn)有效施教途徑的思考

葉圣陶說：“教是為了不教。”因此，我們在初中語文課堂教學(xué)中要重視引讀感知，啟讀生疑，研讀演練，注重遷移運(yùn)用的有效生成，從而逐步提高不同層次學(xué)生的聽說讀寫能力。

1.明確任務(wù)，讓自主預(yù)習(xí)有效。

在語文教學(xué)中，預(yù)習(xí)是教學(xué)活動的重要一環(huán)，但是不同層次的學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)問題并不一樣，得出的思考和質(zhì)疑也會有所差異。因此，我們在這一環(huán)節(jié)，既要讓學(xué)生自主地學(xué)起來，又要讓學(xué)生覺得“障礙”，使學(xué)生預(yù)習(xí)有所收獲。如在學(xué)習(xí)于漪的《往事依依》之前，我要求學(xué)生自主識記、查找并解決課文中對自己而言有難度的字詞；要求他們劃分層次，概括主要內(nèi)容，并找出自己感興趣的或是有疑問的地方。之后，我讓學(xué)生展開小組活動（合理搭配不同層次的學(xué)生），確保他們預(yù)習(xí)任務(wù)的落實(shí)。這樣，學(xué)生在討論中，會自主地搞清楚一些內(nèi)容，同時讓他們意識到課堂教學(xué)的重難點(diǎn)所在。因此，在正式學(xué)習(xí)《往事依依》前，學(xué)生對“作者回憶了哪幾件事情，是如何有條理地把這幾件事情合理表述出來的”？就能有所認(rèn)識，還能就作者回憶這些事件時的情感傾向、給我們的感受、我們獲得的啟迪等方面進(jìn)行思考。如此，學(xué)生不僅能增強(qiáng)預(yù)習(xí)效果，還能提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

可見，分層能夠增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。當(dāng)然，我們還需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵他們在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，提出自己的個性見解。如此，我們的課堂教學(xué)才能目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。

2.著力推進(jìn)，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是教育教學(xué)的主陣地。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技法是在課堂中習(xí)得的。因此在課堂教學(xué)中，我們要注重分層推進(jìn)的實(shí)效性。要預(yù)期學(xué)生需要學(xué)什么、能夠?qū)W到什么程度、怎么操作可能會學(xué)得更好等問題。當(dāng)然，這需要學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和小組合作方式的優(yōu)勢，讓個人的努力與整體優(yōu)化相結(jié)合。

如學(xué)習(xí)劉紹棠的《本命年的回想》時，讓學(xué)生說說自己知道的過年習(xí)俗有哪些？這樣學(xué)生在討論中能夠提高對生活的熱愛之情。然后，讓學(xué)生閱讀課文，找找作者記憶中的春節(jié)的特點(diǎn)與濃郁的地方特色，從而對鄉(xiāng)土風(fēng)情、鄉(xiāng)土文化有一定的感觸和思考。學(xué)生對第四自然段中過大年情況的敘寫可能會感興趣，于是，可以讓學(xué)生篩選信息，培養(yǎng)他們的概括能力。這里，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能找到一些，做出一定的概括，有參與的熱情。如此，待學(xué)生對內(nèi)容都有所理解和把握后，讓學(xué)生找找、說說有表現(xiàn)力的詞語、傳描繪神的句子，文中的諺語和俗語運(yùn)用的好處有哪些？讓學(xué)生分組討論，提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作能力，從而對作者“回想”的情感能夠有比較深刻的感悟。

可見，分層能夠很好地推進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有興趣有活力地自主學(xué)習(xí)，能在合作中提高閱讀能力、鑒賞評價能力及創(chuàng)新思維能力。

另外，在初中語文教學(xué)中，除了重視預(yù)習(xí)階段的引讀感知，注重增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)效果，重視課堂教學(xué)中啟讀生疑，推進(jìn)學(xué)生自主、合作解決教學(xué)重難點(diǎn)之外，還要重視學(xué)生的研讀訓(xùn)練，即加強(qiáng)閱讀深度的發(fā)掘與針對性訓(xùn)練的提升。如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時，讓學(xué)生在對比閱讀中，思考故鄉(xiāng)有哪些變化？如此，學(xué)生對于作者文末說的對故鄉(xiāng)“我卻并不感到怎樣的留戀”就可以有多層面的解讀。這樣，學(xué)生在分組討論、訓(xùn)練與課堂小結(jié)階段就會對自己所學(xué)的進(jìn)行有價值的反思，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

總之，在初中語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要有針對性地開展教學(xué)。在以生為本的指導(dǎo)下，我們需要面向全體學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)、分層提高。因此，我們要充分研究和積極開展分層教學(xué)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這樣，不但學(xué)生的個性化和個人能力能夠得到提高，他們的合作精神、創(chuàng)新意識也能得到增強(qiáng)。

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