關于如何提高地方醫學院校留學生體育課教學質量的探討

房敏志　平永忠　賀齊穎　房春燕

【摘要】以我校留學生為代表，對留學生體育教育現狀進行了研究。從留學生基本情況、留學生參加體育活動的態度、體育鍛煉的目的、內容等現狀入手進行全面分析，進而提出了我國高等院校留學生體育教學改革新思路，逐步調整優化留學生體育課程體系；加強留學生教師隊伍培養， 教學管理，改變評價方式等，使體育課也成為傳播中華文化的一個園地。

【關鍵詞】留學生 體育課 教學質量

【中圖分類號】G80 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0210-02

在全球經濟一體化的大背景下，以國際交流和合作為主要內容的高等教育國際化已成為世界各國高等教育發展的一大趨勢。我校留學生教育工作開始于2003年10月，至今已發展到共18批796名留學生的辦學規模。留學生的生源地更加廣泛，目前有來自尼泊爾、巴基斯坦、印度、南非、加拿大、加納、烏克蘭等十多個國家的留學生在校學習深造。雖然我國的留學生教育制度日趨完善，但作為身體教育的體育往往被有關部門所忽略。體育作為高等教育的一個重要組成部分，如何適應新形勢發展需要，提高高校留學生體育課教學質量，是學校和體育工作者所面臨的新課題。我們在留學生體育教學實踐的探索過程中，積累了一些經驗和體會，學生不僅對體育課滿意度提高，而且健康水平、身體素質都有較大幅度的提升。

1.留學生狀況分析

了解和分析留學生的基本情況是做好教學工作的前提，通過與留學生的座談和交流，我們了解到：

1.1 留學生中文水平較低，英語水平高，但發音相對不規范

尼泊爾等國家曾長期是英屬殖民地，英語是這些國家的官方語言，其留學生的英語交流水平比較高，但他們的英語發音受當地方言的影響，與“英式英語”、“美式英語”之間有明顯差異，給師生交流造成了一定障礙。另外，他們雖然來華前接受過漢語培訓，并且只有通過HSK考試后，才能進入所學專業。但即使漢語水平達到了規定的標準，具有一定日常漢語交流能力的也僅是個別學生，多數學生遠不能達到專業學習的要求，使得留學生聽起課來有一定難度。

1.2 留學生參加體育活動的態度、體育鍛煉的目的、內容

有調查表明[1]，大多數留學生喜歡參加體育活動，但體育設施的缺乏加上不良的運動環境，影響了留學生參加體育活動的積極性，以致只有少數人經常參加體育活動。多數留學生體育活動的目的是休閑，僅有少數以健身為目的，這與我國傳統的體育活動目的——強身健體，有明顯的不同。多數留學生希望能在留學期間，有機會了解或學習中國的傳統體育項目，如武術、氣功等；也有不少留學生認為體育課應主要包括足球、籃球、排球等一系列大眾喜聞樂見的運動項目；還有少數認為體育課無所謂什么內容，只要玩得開心就行。

2.高等院校留學生體育教學改革新思路

2.1 統一思想，優化政策

隨著經濟全球化和高等教育國際化趨勢的不斷加強，留學生教育倍受關注，并在宣傳中國、促進民間友好、發展經貿關系等方面日益發揮著舉足輕重的作用。無論是政府還是地方高校都應統一思想，認識到發展留學生教育的重要性，把留學生教育工作，包括體育課教學納入學校的總體戰略發展目標，優化留學生工作政策，比如加大資金投入，在為留學生提供必要的生活條件的同時，積極配備相應的運動場地，更新體育設施，推進高校體育國際化。

2.2 著實研究留學生體育教育教學改革，調整優化留學生體育課程體系

2.2.1 根據學校體育本身的功能和特點以及學校實際情況、留學生身心發展的特點及需要，確立高校留學生體育課程構建的指導思想。筆者認為應符合下列幾點：

2.2.1.1 民族文化性

留學生選擇來華留學的一個重要目的就是學習燦爛古老的中華文化，武術和氣功作為我國體育文化寶庫中最燦爛的明珠，充分體現了我國人民對健身養身，養生保健的追求。因此，作為傳播中國文化窗口之一的留學生體育課，其課程構建應始終貫穿于中華民族特有的體育文化這條主線之中，高校體育部門應利用一切條件開發傳統體育項目，宏揚中華體育文化精髓，課程內容也應體現具有我國民族特色的武術、氣功等項目。

2.2.1.2 國際統一性

留學生的體育課程構建應與國際接軌，在設計體育課程體系時應考慮到那些在世界范圍內普及性相當高的運動項目，如足球、籃球等項目，留學生在這些項目中具有一定的技能水平，可以作為“共同語言”與中國大學生進行交流，達到他們學習語言、了解中國的目的。

2.2.1.3 健康娛樂性

我校招收的留學生大多數為應屆高中畢業生。這些留學生的年齡與我國在校大學生相仿，身體亦處于成長發育階段。國外發達地區的高等院校已經把開展娛樂體育運動放到學校體育運動的重要位置上。為了適應高校體育發展的新趨勢，可以大膽嘗試、積極開發體育的休閑娛樂功能，使留學生的身體在娛樂中得到鍛煉，在鍛煉中得到快樂。所以留學生身體的未成熟性決定了健康娛樂也是他們體育課程的一個主要方面。

2.2.1.4 與生活相結合，為適應社會服務

留學生的體育課程目標除了《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中確定的基本目標和發展目標，即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應[2]外，還應與生活相結合，為適應社會服務。通過體育學習，掌握基本的健身方法，養成終身鍛煉習慣，形成良好的行為習慣，能正確處理生活中競爭與合作的關系。所以，體育與現代生活相結合，便成為一個更為突出的價值取向。

2.2.1.5 加強特色課程建設

課程設置上既要滿足客觀需要又要體現醫學院校的優勢，應加強特色課程建設。對于我校來講，我們要適應當前學科滲透、學科綜合的發展趨勢，多開設一些體育專業技術與醫學相結合的課程，如開設運動人體科學、運動醫學與保健等課程供學生選擇，使學生更好地了解中國傳統體育鍛煉方法、養生保健知識等。

2.2.2 課程結構的構建

我們根據留學生的實際需求，在安排體育普修課，以傳授體育知識，培養學生終身體育意識的同時，還安排選項體育課，以促進個性發展，形成個人體育專長。為此，我們開設了田徑、羽毛球、乒乓球、網球、籃球、排球、健美操等課程。另外，為了滿足留學生對體育知識的特殊需求，我們還將中國傳統體育項目與學校特色相結合，為留學生開設了體育選修課程，如武術、散打、女子防身術、太極拳、跆拳道、運動人體科學、運動醫學與保健等選修項目。除必修和選修課程外，還把俱樂部活動也納入體育課程體系中，我校建立了田徑、羽毛球、乒乓球、網球、籃球、排球、武術、散打、跆拳道等單項俱樂部供學生選擇，通過俱樂部活動使有愛好和專長的留學生學生得到了發展。

2.3 切實搞好留學生教學工作

2.3.1 加強留學生教師隊伍培養，適應新教學模式的需要

教學質量是留學生工作好壞的關鍵，建立一支高水平的專業教師隊伍是提高教學質量的保證。教師應該具有良好的師德、較高的專業水平、較強的教學能力和一定的外語水平。由于大多數專業課教師的英語水平尚未達到英語授課的水平，這在學習上給留學生帶來了一定的困難，也影響到教師的教學質量。所以我校把全英文授課師資的培訓納入學校師資培訓的規劃中，制定實施了一系列解決方案，如定期組織教師參加留學生教學口語培訓班，聘請外籍教師授課，加強了教師的口語會話能力。定期組織教師進行英語講課比賽，充分調動英語學習的積極性，有效地提高了英語教學水平。我校每年都有計劃地組織英語基礎良好的教師出國進修。任課教師還積極參加留學生聚會等活動，盡量增加與他們溝通的機會，為與學生順利交流做好各方面工作。

2.3.2 教學管理

建設科學的師資評估制度，擬定全英文的教學準入制度。我校專門成立遴選留學生師資的專家隊伍，客觀公正地對候選教師的綜合教學情況進行評估，建立完善的教師崗前培訓制度、進行崗前授課水平認定以及授課后效果調查與考核體系，并組織學生定期對教師的教學水平進行測評，加強教師的憂患意識從而提高教學水平。同時，我們還制定了一系列規章制度，如聽課制度、試講制度、對授課教師的教學質量測評等制度來確保教學質量。

2.4 改革終結性評估為過程性評估

對學生學習過程的評估，也是留學生教學改革的關鍵環節。我們在構建評價體系時改變了傳統終結性單一評價體系，而是將學習的過程納入評價體系，采取教師評價與學生互評相結合的評價方式。這種評價方式更多的注重學生的學習態度、平時表現、團隊精神等，提高學生的參與熱情，使其對體育活動更加關注。由學生彼此評價還更能準確、客觀地反映學生的能力水平，并起到學生之間相互促進、相互學習的作用。

3.留學生體育課教學效果調查

在全面了解和分析留學生基本情況的前提下，我們調整優化留學生體育課程體系，逐步加強師資培訓，改善留學生體育課考核方式，教學情況有了明顯的改善。首先表現在出勤率上，2012級留學生體育課出勤率比2010-2011級留學生有較大提高，見表1。另外，在課程結束后，我們通過調查問卷的方式，以2012級留學生為對象，對我校體育課教學的各方面進行了調查，見表2，結果顯示：多數留學生對我校體育課程設置、教師教學水平、師生互動、考核評價等是滿意的，大部分學生認可這種教學形式。這說明我校體育留學生教學改革取得了良好的效果，值得進一步改進推廣。

表1 2010-2011級與2012級留學生體育課出勤情況比較（%）

注：出勤率比較.P<0.01

表2 2012級留學生對體育課教學改革的評價（%）（n=150）

總之，留學生體育教育是新形勢下面臨的新課題，在高校留學生教育中占有重要的地位和特殊的意義。如何進一步提高留學生，尤其是醫學院校留學生的體育教學質量，還需在今后的教學實踐中作進一步研究和探討。今后，留學生的教學任務會越來越重，相信通過不斷總結經驗，我們會做的更好，吸引更多的國外學子到中國學習深造。

參考文獻：

[1]謝衛龍.高校外國留學生體育活動現狀及其發展對策.中國地質教育，1999（4）：85-87.

[2]教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].教育部辦公廳文件，2002-08-12.