劉之常：中國電化教育實踐的先行者

杜光勝　馮立昇

[摘要]劉之常先生是我國電化教育領域知名的先行者。他積極探索，開拓創新，深入開展民眾教育，畢生致力于電化教育的實踐發展和理論進步。文章借助文獻史料，闡述了劉之常先生積極開展以電化教育為中心的社會教育、知識普及以及為滿足社會教育的需要而開展的系列實踐活動，說明電化教育實踐的重要性。

[關鍵詞]電化教育實踐；教學內容；教學設計

[中圖分類號]G40-057 [文獻標識碼]A [論文編號]1009-8097（2013）03-0010-06 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.03.002

二十世紀三十年代，民眾教育在我國得到快速發展，一批民眾教育先行者積極探索借助電化教育手段廣泛開展民眾教育的有效途徑。鎮江作為當時江蘇省政治經濟的中心，率先在民眾教育中推行了電化教育。劉之常先生在鎮江民眾教育館主導電化教育工作期間，開展了一系列的電化教育實踐活動，對我國電化教育的開展起到了重要的示范作用，推動了我國早期電化教育事業發展。

一.生平簡介

劉之常（生卒不詳），江蘇寶山（今屬上海）人，早年求學于江蘇省立第五中學、第一師范學校和吳松中國公學。1925年擔任武進民眾教育館主任，后擔任南京市立民眾科學館館長。1930年江蘇省立鎮江民眾教育館成立后，劉之常先后出擔任鎮江民眾教育館展覽部主任、教導部主任，下設電化教學組。1935年，鎮江民眾教育館設立了“電化教學映講場”，教導部承擔“電化教學映講”任務，后在鎮江及各地開展“電化教育巡回施教”。

抗日戰爭爆發后，國民政府教育部接收鎮江民眾教育館施教車，并成立“教育部第一民眾教育巡回施教隊”，任命劉之常為主任。劉之常帶領該施教隊經湖南、貴州、云南、四川等省公路巡回施教，通過放映電影和收聽廣播，對群眾進行對日政策宣傳教育。1942年5月，劉之常被教育部任命為“教育部電化教育巡回工作一隊”隊長，赴四川、西康實施民眾教育。

解放初期，劉之常繼續從事電化教育工作，曾參加了文化部召開的華北五省二市幻燈工作會議，與孫明經、戴公亮等作為特邀專家。后來，他離開教育機構，轉到西安的國營企業工作。

二.劉之常的電化教育實踐

1.積極推進電播教學

鎮江民眾教育館成立之初，國內廣播事業并不發達，收音機的設置和使用相對較少，在實際教學過程中教育播音的應用更為罕見，但該館“對于施教的方法與工具，無不集中人力，集中經濟，從事研究實驗，以期推動一切事業，達于迅速進步之域，電播教育，即為此實驗工作最顯著之一項……民國二十年又設置無線電收音機一架……此為本館實施電播教育之開端”。1931年，鎮江民眾教育館購置收音機一臺，投入使用以后，按時收聽播音電臺節目，聲音響亮，悅耳動聽，民眾天天滿座。該收音機除具備收音功能外，還可以通過自設線路傳音，鎮江民眾教育館鑒于此，計劃裝設線路連接收音機，利用話筒進行講演、唱歌、奏樂等，可擴大教育的覆蓋范圍，盡管線路傳音效果不如接收廣播節目音質清晰，但為以后電播教學的開展奠定了基礎。

1933年9月，鎮江民眾教育館因原有收音機損壞，向上海先施公司購買了一臺價值二百九十余元的愛開牌八燈56號收音機，但該收音機僅能收音，所以原來的傳音歌唱、演講等教學活動都不能進行，因此又在1934年11月，向上海中華無線電研究社購買了一臺二十五瓦特擴音機，與收音機聯用，一面擴大收音機的聲浪，一面實施單位播音。鎮江民眾教育館“特辟教室一處，放置收音機及話筒電唱機，用線路輸出，在館門及館內交通地點或大樹上，分裝喇叭數只，在室內開放唱片或演講，可使各喇叭同時聽悉，且聲音響亮，超過原音數百倍，故到館民眾隨處皆可聽取，不受空間限制”。1934年12月，鎮江民眾教育館將電播教學范圍進一步擴大，在城西伯先公園中要道及休息處分設揚聲器，按時開展播音教育。

劉之常認為，開展電播教學需要有周密的計劃，科學編排教學內容，以取得最佳教育效果，應該注意以下事項：

（1）排定節目表。早期利用無線電廣播進行教學，對廣播節目內容的選擇不夠重視，由于電臺節目所限，對于能接收的電臺節目近乎全盤接受，推進電播教學，更應注重通過對電臺播音節目的慎重選擇以增加教育播音的效果。鎮江民眾教育館當時的收聽內容主要選擇了中央廣播電臺播放的有關民眾教育節目，輔之以自播教材加以補充，對于電播教學的內容，“印貼各聽講處，每周更換一次，以期民眾按照聽取，此種功用相等于學校之課程表”。

（2）實施通俗演講。除收聽各電臺教育節目以為，鎮江民眾教育館還因地制宜地變質了各種通俗講演類節目，用以補充廣播電臺播音節目的不足，以收到更好的教育效果。

（3）播放教育唱片。唱片在當時是最為普遍的娛樂載體，并受到大眾的歡迎和認可，積極的、有意義的唱片能夠起到教育民眾的作用。有鑒于此，鎮江民眾教育館以各大唱片公司發行唱片目錄為參照，以服務民眾教育為標準，選取唱片數十種，播放唱片時將其內容印制成冊，分發給聽眾以便于對照閱讀；此外還將歌詞印制在大型條幅上，懸掛在擴音器旁邊，條幅上唱詞字跡清晰，遠近可讀，并注以國音字母，對聽眾而言極為便利。

（4）舉辦空中學校。為了充分利用廣播電臺的教育播音，鎮江民眾教育館舉辦空中學校，按時組織民眾收聽中央廣播電臺的教育節目，通過擴音機和揚聲器使得教育播音覆蓋各個教室及預定的露天施教場所。同時向廣大聽眾分發民眾識字課本，制定聽講成效測驗獎勵辦法，激發民眾的學習興趣。

（5）播映話劇講稿。鎮江民眾教育館在轉播中央廣播電臺話劇時，除了利用擴音機擴大聲音以外，還利用幻燈片同時映出話劇臺詞，能夠幫助民眾充分理解劇情，收到良好的輔助效果。

1934年9月，鎮江民眾教育館開始巡回電播教學，電播教學巡回教學初次指定省會交通地點四處：大市口紀念塔、三山襪廠門前、春生園茶園門前、天韻樓茶館門前，這四個地點交通便利，人流量大，且可以為電播教育借用各處固定電源。隨后排定巡回日程，由施教員攜帶機件按日期前往巡回施教，其施教內容以收各電臺的新聞報告及教育節目為主，另由施教員舉行通俗講演，每次到場聽眾甚多。在實施巡回電播教學的實驗過程中，鎮江民眾教育館結合施教設備和播音環境進行各種試驗，就地取材，探索出多種經濟可行的巡回方式，劉之常總結共計十三種。

為進一步提高巡回施教的效率，擴大巡回施教范圍，克服巡回施教工作中因交通不便而造成的器材設備攜運困難，1936年5月鎮江民眾教育館就開始電化巡回施教車的籌劃工作并制訂了實施方案，1937年5月在上海建造完成，鎮江民眾教育館館長趙鴻謙偕教導部主任劉之常于5月13日赴滬正式驗收。第二天在上海體育場試用，當晚放映電影，吸引了干余觀眾。5月15日上海民眾教育館隨即邀請表演該車使用方法，晚赴省立上海中學放映電影，包括該校師生在內各界民眾三千余人觀看了電影，中國教育電影協會上海分會及軍事委員會訓政股還分別攝制了紀錄片，在當時影響極大。電化教學巡回施教車5月18日離開上海，5月19日該車回到鎮江，當晚預定在鎮江體育場放映電影，但因大雨未能舉行。隨后應教育部之召赴南京展示，教育部社會教育司司長陳禮江、科長鐘云秀、顧良杰、電教委秘書潘澄候等教育界人士50余人現場參觀、觀摩，“由劉之常招待說明，將各種機件配合之精巧，使用之便利，以及食宿集會辦公種種之利用，講解詳盡。然后開始表演播音教學及電影教學兩項方法，完畢后，環駛全城……在中央大學試用，全體學員均到場參觀，表示滿意”

2.探索開展電影教學

對于電影教育，劉之常認為電影教育的意義通常可認為有兩種，一是以教育的力量改良電影，二是以教育的力量補助電影。電影之所以能成為教育上的有力工具，在于它具有直觀教育的效能，“我們教育上的任務一面就是灌輸被教育者的豐富智識，使其能夠給充分利用，一面就是培養被教育者的良好道德，使其能夠學習為人，在這兩方面如利用電影教育，都能得到相當的效果”。電影教育在社會教育中的應用，有助于激發民眾的學習興趣，通過直觀形象的展示收到良好的輔助教學效果，同時便于民眾教育機構組織教學，收到良好的普及效果。

1934年元旦，鎮江民眾教育館在正東路本館建立了教育電影總場并正式開幕，同年1月12日在城西伯先公園施教區辦公處成立了教育電影分場。1935年，鎮江民眾教育館“在省會交通地點設立大眾教學場，白日舉行電播，晚間放映電影或幻燈教學，使城內外來往之民眾皆得到場受教”。為更好地推進電影教學，劉之常在鎮江民眾教育館組織電影教育委員會，并擔任常務委員，“乃分頭籌備，確定本館大禮堂為開映場所，一面對于場址設計改建，以符電影之設施：一面向上海全國電影推廣處，接洽租片事宜，至二十三年元旦下午二時，乃舉行開幕典禮”。為適應電影教學的跨速發展，以劉之常為代表的鎮江民眾教育館施教人員積極探索能夠適應電影教育形式下行之有效的教學方法，劉之常在《教學法上的大革命》一文中提到，教育工具“由口授到書寫，由書寫到印刷，再由印刷到各種儀器、標本、圖表、影燈等的應用，教具改進一次，教學亦跟著演進一次”，教法和師生的關系也發生改變，隨著電影和播音進入教育領域，在教學將受到很多的幫助。

以《飲水衛生影片教學方案》為例，劉之常認為在教學準備階段，首先要準確把握影片中的幾個核心概念，以引導觀眾形成四個認識：

（1）關于飲水與人生的認識：水為人類生活的要素，不問那一種民族，對于水皆有共同的需要，有了水才有飲食，有了飲食，人們的生命方有寄托。

（2）關于飲不潔的水的認識：不潔的水，大半因流通不暢，或由于污濁物投入，日久生出各種病菌，飲此不潔之水，各種疾病，亦即由之而成。

（3）關于改善不潔飲水的認識：治本的辦法，就是須注意疏通地方水源，水源流暢飲水便可清潔，治標的辦法就是人民要一體注意，不投污濁的東西，不洗污濁的衣物。

（4）關于飲清潔水的認識：人人能注意飲水清潔，非經過濾及煮熟不飲，即不致發生因飲水而得的疾病，則人人可健康，死亡率可減少，社會一切事業，便可由此推進。

其次為便于教學進行，應根據影片內容結構，將其分為六節：

第一節，新河鎮飲水不潔的成因及村民受害的實況。

第二節，小學校實驗不潔的飲水。

第三節，小學校舉行飲水衛生宣傳。

第四節，開河鑿井工程的進行。

第五節，小學校實驗清潔的飲水。

第六節，講求水利后的鎮民幸福。

教學準備完畢，開始電影教學，應注意引起觀眾的學習興趣，結合影片所涉及的飲水衛生教育內容，可制作幻燈片插入放映，如“今天講映的影片，是告訴大家飲水須注意衛生的一個故事”、“大家要知道：水是養生之要素人人都是非它不可的”、“飲水為什么要清潔？飲不清潔的水，有什么危險？這本影片都可以告訴大家”、“飲水不潔的地方，怎樣去治理？這本影片里也告訴大家治本治標好多方法”、“我們不飲不潔的水，是因為水里有極細的毒蟲（病菌），飲了會生病，不潔的水里真有病菌嗎？大家看本片就可以證明”都可作為幻燈片的內容。

影片開映之后，為使觀眾更好地了解片中的教育內容，應將電影的每一畫面都做詳細說明，同時注意以下幾點：

（1）按照畫面經過的時間，作極簡短極明白的解釋，解釋的速度，要跟著畫面時間的長短吻合，譬如本片里關于死亡率統計的畫面，一定要很迅速地跟著數目字出現同時讀出，稍一遲緩，不能吻合即失說明之效。再如小學教員視察沿河居民不衛生的情形，畫面較長，要準備較詳細的話說，否則如只拿一句“小學教員察看沿河不衛生的情形”，未免覺得太落空了。

（2）解釋的聲調不但要清楚，還要與畫面諧和，例如片內新河鎮民因飲不潔的水死亡接踵，棺材店老板笑不攏口，藥店老板也忙著歡迎顧客，這一類畫面我們就得用幽默而詼諧的聲調去說明；又如因飲不潔的水而生病的家庭種種苦惱景象的畫面，我們又得改變為沉痛的聲調來說明，如此才能使劇情緊張，聽者動容。

講解影片的目的是進行科學知識的灌輸，講解者應注意配合影片內容，如小學校內實驗飲水時，發現各種病菌，這是講解病菌學的最好機會，但影片的字幕，是很簡單，完全要靠教者的說明，對于這種畫面，一定要準備極精確機簡要的說明指示觀眾，使在這最短的時間里，可以得到最重要的科學知識，絕不能輕輕放過，類似這種畫面，還有鑿井的方法，濾水與澄清的方法等，都要特別注意。同時注意音樂唱片與影片放映的調和，如小學校舉行慶祝會，小學生歌舞畫面，毋庸加以說明，可利用音樂唱片配唱，則畫面更有聲色。

影片放映完畢后“開燈或開窗，使觀眾稍事休息，同時開江蘇省立上海中學合唱新生活運動歌片34696B，百代出品，同時插入燈片歌詞，領導觀眾一齊高歌一次，以振奮其精神，歌后在繼續舉行問題復習”。影片映完后，為要加深觀眾的印象和記憶，對于片內的要點須作一次復習。復習方法，即將片內摘出問題若干條，同時也擬定答案若干條，用燈片映出替代觀眾自問自答：

最后指定參考書籍，舉行影片復習后，再介紹各種飲水衛生致參考圖書，使觀眾得求深造，介紹方法，即將書名、編者、出售場所，寫入燈片，插入放映。關于此種參考圖書，就作者所知，約有下列數種㈣：

（1）水與疾病，朱階平編，安徽全椒縣黨部發行

（2）水與疾病，內政部衛生署編印

（3）公共衛生（第一章第三節水），衛楚才編，上海亞細亞書局出版

（4）公共衛生實鑒（第五章），馬兼普編，上海普益書局

（5）個人衛生實鑒，范銓等編，上海普益書局

（6）衛生講話（第二集第三十六頁又第三集第七十九頁），俞鳳實編，上海商務印書館

（7）食物衛生，張鋆編，上海商務印書館

（8）衛生講話（第二章食水衛生），余云岫編，上海商務印書館

（9）公民衛生（第二編第二章一二節），程翰章編，上海商務印書館

（10）飲食防毒法，余云岫編，上海商務印書館

（11）日用衛生（第五六節），孫佐編，上海商務印書館

（12）衛生學通論（第五章水），宋健編，上海商務印書館

鎮江民眾教育館的電影教學實踐，在當時是具有開創性的工作。誠如劉之常指出的那樣，電影教學“發軔最早的要算是江蘇省立鎮江民眾教育館，民國二十二年，該館即采用此種教學，為推進民眾教育的中心工作，由之常主持其事。唯當時深感教育電影各方面，皆無成規可循，事事都須創造，絕非淺薄如我者能擔當得了，因邀宗秉新、蔣社村兩兄，共同研究，以資策進。三年之中，雖不敢言有所成，但設備與教學等方面，已經略有了一個粗型，這是同人等堪以自慰的。”鎮江民眾教育館推行教育電影，不僅時間早，而且在方法與其他地方和機構有所不同。劉之常等人更富有積極的實驗和探索意義，實驗如何施教，如何推廣電影場的教學方法等，因此取得了良好的施教效果。劉之常還非常重視向同行介紹和推廣鎮江民眾教育館實施教育電影和電影教學的經驗。除了編輯教育電影的書刊和發表教學研究的文章外，他們還利用各種機會現場演示，如1935年中國教育電影協會舉辦第四年會時和上海電影研究社在青年社開會時該館均派人介紹教學經驗、演示教學方法。因此受到廣泛的肯定和贊美，產生了重要的影響。

3.編寫電化教育教材

“利用視聽教學來做施教的工具，預測其將來的結果，一定很能圓滿……使受教者耳目并用，當然比單用眼或者單用耳的效率要增高，而且收效亦較他種方式快而而且大。例如教育電影，一天開映幾次，每次以三四百人計，則一天之數目巨，長此以往，不是一定能得很大的效益嗎？”

在劉之常的主持下，鎮江民眾教育館教育電影場面向社會舉辦一系列的活動，取得了相當的社會教育效應。原定每周二、三在總場，五、六、日在分場輪流放映，后因城西觀眾較多，乃改為周二、三總場放兩天，四、五、六、日分場放映四天，每日放映的場次也隨時變更，少則一場，多則三場，僅1934年，在兩個電影場施教日數達224日，約400余場，總計觀眾約62481人。教育影片都是經過慎重選擇，內容包括公民教育類17種61卷，生計教育類29種38卷，健康教育類22種34卷，科學教育類20種20卷，新聞宣傳類4種11卷，滑稽片類21種36卷，總計113種200卷。此外鎮江民眾教育館采用巡回辦法，向各機關學校工廠發出電影認映函，攜帶電影工具，向各機關學校工廠去巡回開映，在地域覆蓋范圍上也從鎮江周邊向外逐步擴延。電影教育實施規模不斷擴大，教學實踐的深入發展為電化教育教材的編寫奠定了基礎。

劉之常在電化教育實踐中不斷推動電化教育理論發展，致力于電化教育教學方法的總結和完善，立足于中國電化教育發展的實際，他與蔣村社先生合作編寫了簡易實用且體系相對完整的電化教育教材——《電影教育實施法》。劉之常在長期電影教育實踐的過程中，積累了大量的教學案例和寶貴教學經驗，編寫電化教育教材有助于進一步普及電化教育知識，培養電化教育人才，《電影教育實施法》主要包括以下幾個部分：電影教育論、電影教育場設備配置簡述、電影教育場所的組織管理、電影教育場所設備管理維護、電影教育教學組織、學校電影教學組織指導、教育電影腳本編寫設計、教育電影的攝制等方面。該書對后來同類教材的編寫產生了重要影響，如宗秉新、蔣社村編著的《教育電影實施指導》就是在該書的工作和鎮江民眾教育館的教學實踐為基礎完成的。

在《學校采用電影教學指導法》中，劉之常提出教學指導對開展電影教育極為重要，“實施電影教育的意義要明瞭，應如何實施起來的考定，又非要按照一定的方法法則和考案，而表現于實際不可。如不是這樣，便不配加上教育兩字。假使是僅茫然地向前推行頂多可以說它是娛樂罷”。學校開展電影教學必須結合學習的諸要素，在教與學的各個環節中有機結合，才能發揮電化教育最大的效能，因此劉之常列舉了大量的教學指導案例，以期對學校各科教學中對電影教育的應用做出更為實際有效的指導。如在《公民科電影教學指導案例》中，“儉約”教學案例分析中，劉之常指出教學目的在于使兒童們本著愛惜一切東西的心地，不鋪張浪費，并借此指導小學生平時生活中勤儉節約，把節省下來的金錢或物質應用于正當用途。在教學時間安排上，分為三個課時分別開展談話、生活指導和電影教學。電影教學的目標在于使小學生們對于前兩個課時中所學到的知識更加鞏固強化，“遂用電影，表演簡約方法印入兒童視覺中，使明嘹如何儉約”。

三.對電化教育實踐活動的評價

劉之常致力于電化教育的實踐發展和理論進步，尤其是在鎮江民眾教育館主持電化教學期間，積極探索，開拓創新，深入開展民眾教育，使得鎮江民眾教育館開展的電化教育實踐，有諸多創新和獨到之處，集成了當時多種最先進的教育技術手段，開展了以電化教育為中心的多種社會教育和知識普及工作，滿足特殊背景下社會教育的需要，起到了良好的示范作用，在中國教育技術史中扮演了重要的角色。

1.在教學內容與教學方法結合探索方面，初步形成了樸素的教學設計思想。

在電化教學實踐過程中，劉之常認為教學者“培養他們（指學習者）的品質，要達到目的，就要注意教學設計”，他本人也在幻燈映講、播音教學、教育電影播放過程中，通過設計具體的教學和實施方案，探索了13種教學方式，形成了從“觀看——思考——映講——回答——再觀看——再思考”的簡單的教學環節。比如，在《飲水衛生影片教學方案》，劉之常對教學內容和教學過程進行詳細的設計，“實行一面講解一面放映之方法”，“每節放映完畢，并應將補充教材，制成燈片插入同時解釋說明，使觀眾對于每節，再有一中心的認識”起到了寓教于樂的良好效果，具體方法是：

（1）在第一節新河鎮飲水不潔的成因及村民受害的實況放映完畢后，可插入幻燈片講解或講解，“這一節影片的意思，就是告訴大家，新河鎮飲水不潔的原因，由于鎮民不注意衛生將河水弄臟了，他們受到疾病死亡的痛苦。不啻是自己造成的。大家以后對于自己地方的飲水，要知道保護，不要投污穢的東西，不要洗齷齪的衣物，大家飲水就可以清潔，大家的身體，也不致生病了！”

（2）在第二節小學校實驗不潔的飲水后可插入幻燈片講解或講解“這一節的意思，告訴大家，不潔的飲水，確實是含有病菌的，飲了就要生病！你們家里的水，要知道有沒有病菌，用顯微鏡去觀察，就可以確定，你們家里沒有顯微鏡，可以將水取一瓶送到附近的學校或者民眾教育館，請他們試驗給你們看，如果有了毒菌，就要仿照照片內的明礬澄清及沙濾器濾水等方法，去清潔你們的飲水”

（3）在第三節小學校舉行飲水衛生宣傳后可插入幻燈片講解或講解“這一節的意思，是先知先覺的小學校的師生們宣傳飲水衛生的重要，喚起全市鎮民共同來改善飲水，頗得地方人民的同情，所以地方的水源才能夠合力改善。大家以后，遇到有益社會的宣傳與勸告，要誠意去接受，要合力去幫助，大家能合力，一件有益的事情，便可以成功！”

（4）在第四節開河鑿井工程的進行后可插入幻燈片講解或講解“這一節的意思，告訴大家：鑿井開河，可以疏通水流，是改善飲水的根本辦法。你們地方上的水源流暢嗎？如不流暢，就可以聯絡地方人合力來改善它，雖然開河鑿井工程浩大，只要大家能合作，肯出力，肯出錢，便不難成功。在這一節里，鎮長的領導精神，童先生管賬的清白和李志超推進飲水衛生運動的熱心，都是值得我們敬佩的，我們應該仿法他們。”

（5）在第五節小學校試驗清潔飲水后可插入幻燈片講解或講解“這一節的意思，告訴大家新河鎮飲水改善以后，毒菌減少了許多，飲水的人，不再得各種病癥了。你們家里的飲水，經過試驗，都能沒有病菌，才算清潔，如果不然，還得想法子改善！

（6）在第六節講求水利后的鎮民幸福后可插入幻燈片講解或講解“這一節的意思，告訴大家：新河鎮飲水全部改善以后，鎮民皆知衛生，皆能保護飲水清潔，沒有以前的惡習，所以死亡率減少，居民生活健康，這就是飲水衛生最后的功效。大家都要牢記著，飲水衛生是一件很重要的事情，不可漠視它，并且希望大家看過本影片以后，再向他人宣傳，一傳十，十傳百千萬，使人人都知道飲水衛生才好！”

2.注重教學媒體的選擇與應用，具備“整合”教學思想的雛形。

在電化教學實踐中，劉之常通過采用播放教育唱片、播映話劇講稿以及電影教學等方式，對不同媒體應用中，受眾的反應進行了調查分析，發現媒體對受眾產生影響很大，“電影場的觀眾，只是被動的，接受的電影的內容無論怎樣適宜，我們也不能保證受教育能自進入活動，大部分的觀眾，一看便了，是引不起若何反應的……，電影電播等教育，施教者與受教育者接觸之機會極少，頗有機械化及商業化的嫌疑，……，所以我們現在必須注意教學方法的改進，要設計補救這些缺點，而使這種良好的教育工具，充分發揮其效能”，補救的方法有：“電影開映時，同時播音，作淺顯的說明（作者注：當時的電影是無聲的）”。

3.積極開展電化教學實踐，極大推動江蘇早期電教發展

電化教學手段引入我國之后，在民國政府和社會學家的積極推崇下，電化教學工作得到了積極發展，如陶行知、陳汀聲、趙光濤等知名學家也積極投入電化教育工作中。與這些知名學家相比，劉之常先生在電化教學實踐，探索江蘇省早期電化教育工作方面具有一定的特色。

（1）結合鎮江特殊地理和政治位置，積極開展巡回施教，推定了我國早期電化教育發展

鎮江作為當時江蘇省政府所在地，民眾教育館的電化教育活動無疑受到社會的廣泛關注。當時的江蘇省十分重視電化教育的發展，特別定購了電化教育巡回施教車一輛。鎮江民眾教育館館長趙鴻謙偕教導部主任劉之常于5月13日赴滬正式驗收，電化教學巡回施教車18日離開上海，當晚到達武進，19日該車回到鎮江，次日應教育部之召赴南京展示，劉之常負責說明和解答事宜。由南京返回鎮江后，25日開往省政府，接受時任江蘇省政府主席的陳果夫、教育廳長周佛海等人的檢視，趙鴻謙館長報告了本車籌備經過，劉之常表演了電播和電影兩項教學方法。第一輛巡迪施教車的實施，引起了各方面的關注，省政府要求在年底再造出第二部，到江北淮揚一帶施教。抗戰期間，劉之常率施教車巡回施教，積極宣傳抗戰消息，極大地鼓舞了民眾抗擊日本侵略者的士氣、信心和決心。

（2）注重結合實踐進行教學技術選擇和改進

在實施巡回教學中，由于地點多選址于營業場所附近，大量民眾集合于此收聽廣播影響了這些單位的營業，各處供給電源時都要求民眾教育館擔負更多的電費，使巡回教學工作一度受阻。為了克服在巡回電化教學過程中電力供給的困難，劉之常對發電機進行了改進，于1936年設計開發了可以手搖發電機供電的專用電播教學機一六伏脫電播教學機。該機器由上海中華電化教具制造廠制造，電源用手搖發電機充入六伏脫蓄電池使用，搖電之時人愈多愈佳，每人可手搖五分鐘輪流替換，十二人搖完一小時，足供四小時消費。

由于在進行電播和電影教學中，喇叭和擴音機最易破壞，修理頻繁。因此劉之常結合實踐，著手自行設計了適合交流電、直流電的擴聲機，共設計了三種：甲種擴聲機具備可收無線電音樂、可放大演講者和唱片的聲音的功效，還可作有聲電影片上發聲機；乙種擴聲機具有可放大演講者和唱片的聲音的功效；丙種擴聲具有可收無線電音樂和放大演講者聲音的功效。

當然，受歷史條件的限制，劉之常的電化教學實踐活動范圍和教學內容有一定的局限性。但是，劉之常在電化教育實踐領域積極探索的精神值得我們認真學習，他的教學設計思想也被證實行之有效。

編輯：小西