淺論信息技術課堂教學效率的提高

侯改艷

摘 要： 美國微軟公司總裁比爾·蓋茨在《未來之路》中指出：計算機將滲透未來生活的每個細微方面。而盡早培養學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質和生存能力。因此，信息技術教育已成為新世紀國家教育的核心。同時，優化信息技術課堂，提高課堂教學效率就顯得尤為重要。

關鍵詞： 信息技術 課堂教學效率 教學策略

教學是一門技術，也是一門藝術。如何提高課堂教學效率？這是一個老生常談的話題，又是一個常說常新的話題。在此我結合自身幾年的信息技術課堂教學實踐，拋磚引玉，與大家共同交流。

一、加強學習，提高信息技術教師的自身素養

學習新理論、新方法是信息技術教師面臨的首要任務，也是教學有“源頭活水”的最佳途徑。要經常翻閱專業雜志、上網了解最新的學科前沿動態，擴大自己的知識視野；要多聽課，通過聽課與交流，達到相互促進、共同發展的效果；要積極參加各種培訓活動，聆聽專家的輔導，積極探索適合課改要求的，提高信息技術課堂效率的教學模式。

二、認真鉆研教材，精心備課

首先，要認真研讀課程標準，課標是教學設計的核心參考依據；其次，要吃透教材。一節課要上什么，怎么上，怎樣突出重點，突破難點，做到心中有數；再次，要吃透學情。摸準學生存在的疑點、易錯點、易混點，預設學習過程中可能出現的意外情況，做好應對準備；最后，教師還要提前準備好上課所需的計算機、投影儀等硬件和各種教學軟件、素材，確保機器設備正常運轉所需的軟件都已安裝并能正常運行。所以，信息技術教學的備課是人、書、機三者有機結合的備課。

三、科學把握教學進程，努力挖掘學生潛能

（一）巧設導入，激發學習興趣。

良好的開端是成功的一半，教師應根據所講內容，通過合理的情境素材演示導入課堂內容，激發學生的好奇心。比如：在講解Word時，我根據教材內容精心設計能夠反應每節課知識點的范例，如：“寓言故事”、“自薦信”、“古詩編排”、“封面設計”等。通過這些生動、形象的具體事例將學生的求知欲望激發起來，然后教師順水推舟，將學生帶入知識的海洋。

（二）優化課堂教學方法，還課堂以生機和活力。

1.因材施教，激發熱情。

“教無定法，貴在得法”，教師既不能盲目地否定某種教學方法，又不能單純地使用固定的教學方法，一定要針對不同的學生、不同的學情來科學選擇適當的教學方法，制定相應的教學策略。如在教學生怎樣使用鼠標的時候，可以讓學生玩Windows自帶的“掃雷”和“紙牌”游戲，使學生在不知不覺中輕松熟練地掌握鼠標的各種基本操作。當然，在玩游戲的過程中，要適當加以引導，不是把電腦室當成游戲廳，要讓學生明白玩游戲的真正目的。這樣，既促使學生自主地學習，又培養學生學習計算機的興趣。

2.自主探究，開拓創新。

“授之以魚，不如授之以漁”。信息技術學科是實踐性非常強的學科，有些內容教師講一節課不如學生操作10分鐘。所以我認為，計算機教師應注意精講多練，大膽放手，把主動權還給學生。當然把主動權還給學生，決不能削弱教師的主導作用。教師應正確引導學生“下河”，讓學生“在游泳中學會游泳”，真正成為學習的主人。這樣學生不但可以品嘗到學習的艱辛和樂趣，同時還能磨煉意志，培養興趣和能力

與此同時，教師還要鼓勵學生敢于創新。江澤民同志說：“創新是一個民族進步的靈魂?！?/p>

（三）教學評價，激勵學生揚長避短，獲得情感體驗。

課程改革的關鍵是教學評價。以評價促學習，以評價促發展，已成為信息技術課程目標達成、教師教學能力提高的重要手段。很多教師往往忽視對學生的評價，學生完成任務后得到的只是一個簡單的“對”或“錯”。在信息技術教學過程中，教學評價應該貫穿教學始終，通過靈活多樣的評價方式激勵和引導學生學習，促進學生信息素養的全面發展。

四、重視課堂教學組織，提倡情感教育

要使學生對信息技術保持長久的興趣，不僅要有豐富充實的內容可學，還必須有一個輕松愉快的學習氛圍。融洽的師生關系對學生學習興趣的形成和鞏固具有潛移默化的作用，教師處理事情方法得當、語言得體是建立師生情誼、消除學生對立情緒的關鍵。如在信息技術課堂上，一部分學生只喜歡玩游戲、玩QQ，而不熱衷學習。在實際教學中我們可以試著采取以下一些措施，有時會有良好的效果：（1）學生機安裝還原卡并采用自動還原的方式；（2）通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷游戲可能造成的嚴重后果。通過談心疏導學生，淡化他們的游戲癮；（3）通過屏蔽、監控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會；（4）分配給學生一定的時間玩游戲，但前提是先完成學習任務，等等。

總之，信息技術作為一門新興學科，對信息技術課堂的研究將是一個長期的課題。信息技術教師要從更新教學觀念入手，不斷實踐、總結，找出更佳、更科學的教學方法，努力探索出一套行之有效的教學模式、教學策略，從而提高信息技術課堂的教學效率，讓信息技術課堂生機盎然。

參考文獻：

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