淺談新時期差異問題學(xué)生的均衡管理策略

劉凌英

摘 要：從四個方面闡述了差異問題學(xué)生的均衡管理的解決策略，旨在促進(jìn)差異問題學(xué)生的成長和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：差異問題學(xué)生；均衡管理；班主任

班主任工作瑣碎，不起眼，但意義和影響無比深遠(yuǎn)。新的時代背景下，問題學(xué)生差異明顯，如何對這些學(xué)生進(jìn)行均衡管理是班主任應(yīng)該思考的課題。

一、現(xiàn)代學(xué)生所處的新環(huán)境

社會大環(huán)境重視對孩子的教育。無論是國家還是家長，都很重視孩子的教育。國家對適齡兒童實行免費義務(wù)教育，家長也把大量的心血放在對孩子的培養(yǎng)上。現(xiàn)代社會對教育的重視達(dá)到了極高的程度。

而另一方面，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。報刊、網(wǎng)絡(luò)中充斥著黃色、暴力、欺騙等不良信息，這些不良信息對于涉世不深的孩子來說是致命的。社會處在發(fā)展期，一些人包括家長物化的人生觀、價值觀對學(xué)生產(chǎn)生了極大的不良影響。

新時代，人們?nèi)找嬖鲩L的教育需要和教育現(xiàn)實之間產(chǎn)生了極深的矛盾。

二、現(xiàn)代學(xué)生的兩個明顯特點

現(xiàn)在的學(xué)生呈現(xiàn)兩個明顯的特點：家庭里只有一個孩子，家長寄予厚望，有些家長孩子的教育往往以滿足孩子的欲望代替對孩子的教育，造成了很多學(xué)生的自私、任性、孤獨、專橫、唯我獨尊等不良性格，家庭情況復(fù)雜。有關(guān)資料顯示，學(xué)生單親的人數(shù)呈上升趨勢。家庭的特殊，對孩子的心理產(chǎn)生了或多或少的影響，更有甚者，會造成孩子性格上的缺失。

現(xiàn)代學(xué)生所處的時代背景和家庭背景造成了問題學(xué)生的差異性，均衡管理就成為班主任班級管理中不得不面對的問題。

三、現(xiàn)階段班主任管理的現(xiàn)狀

1.管理缺少創(chuàng)新

老班主任憑經(jīng)驗管理班級，新班主任學(xué)老班主任管理班級。殊不知，問題學(xué)生的差異性在挑戰(zhàn)班主任的應(yīng)變能力。當(dāng)教育無效時，班主任不深究其中的真正原因，不求新，不求變，當(dāng)然會碰壁了。

2.缺少耐心和智慧

學(xué)生出現(xiàn)問題是很正常的事情，可是有些班主任的情緒立即會晴轉(zhuǎn)多云，甚至是雷雨交加。這種教育方式缺少耐心和智慧，當(dāng)然無助于問題的解決。

3.處理問題手段單一

在和問題學(xué)生矛盾升級的情況下，班主任的法寶是打電話叫學(xué)生的家長來處理，或者干脆交給政教處處理。家長會對教師的管理能力和管理方式產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生會對班主任的處理產(chǎn)生怨恨，家長和教師，學(xué)校、學(xué)生可能因此失去相互信任。

四、實行差異教育，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

嚴(yán)峻復(fù)雜的現(xiàn)實教育環(huán)境，問題學(xué)生的差異性，對班主任工作提出了更高的要求，對如何促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展，我從以下幾個方面進(jìn)行了嘗試。

1.要有一顆仁愛之心，用仁愛之心關(guān)注差異學(xué)生

班主任存有一顆愛心，才會認(rèn)真對待自己所管理的班級，才會把自己管理的學(xué)生當(dāng)作具有人格且有尊嚴(yán)的學(xué)生。用愛心打開問題學(xué)生冰冷的心扉，這是實行差異教育的前提和基礎(chǔ)。

2.遵循實事求是的原則，有針對性地對待差異學(xué)生

針對不同學(xué)生的不同問題要采取不同的方法，處理問題要具有針對性。對于各個學(xué)生要區(qū)別對待，了解每個學(xué)生的性格、脾氣和所處的背景等。

3.處理問題多樣化，逐層推進(jìn)地改變差異學(xué)生

處理問題時班主任要逐層推進(jìn)，方式方法豐富多彩。如，幾個同學(xué)共犯一錯誤，全班同學(xué)共處一個不好的狀態(tài)，我們可以從易改變的學(xué)生開始，以點帶面，發(fā)揮榜樣的作用等。

4.攻心為上，了解學(xué)生的個性差異，有針對性地對待差異學(xué)生

認(rèn)清學(xué)生的特點，深入了解每位學(xué)生的心理及家庭環(huán)境。作為班主任，應(yīng)該了解每位學(xué)生所處的家庭環(huán)境。可以從學(xué)生本身了解，也可以從側(cè)面了解，可以到學(xué)生家里去家訪等。當(dāng)真正了解了學(xué)生，我們可以以攻心為上，當(dāng)學(xué)生真正產(chǎn)生了心靈的震撼時，我們的教育也就成功了。

5.關(guān)注學(xué)生的思想，在潛移默化中陶冶差異學(xué)生

教育學(xué)生應(yīng)該從引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀開始，班主任的教育應(yīng)該是一個塑造人的工程，要讓學(xué)生形成潛移默化的價值觀。這樣，學(xué)生自然就能形成抗拒和抵制不良思潮侵蝕的能力。

差異學(xué)生的均衡管理是一件值得班主任深思的問題，我們要相信總有一種方式學(xué)生可以接受，總有一個思想可以引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，總有一根火柴可以點亮學(xué)生的火把！