多媒體技術提高地理教學魅力初探

肖娜

當今社會教育科學技術蓬勃發展，地理教學手段逐漸多樣化，運用多媒體技術進行教學已開始普及。教學中難以表達的抽象內容、復雜的變化過程，多媒體通過動畫模擬、過程演示等手段都能予以解決。多媒體技術的運用，無疑為地理教學注入了新的活力。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的教學方法，在教學中起到事半功倍的效果。

一、創設教學情境，激發學習興趣

“書本是船，興趣是帆”說的就是興趣在學習中的重要作用。不少地理內容很吸引人，可是難以通過語言和板圖來表現。多媒體技術可以在地理教學中展示生動的畫面、鮮艷的色彩等地理信息，創設生動趣味的教學情境，調動學生的多種感官，從而激發學生的學習興趣，這樣會收到很好的教學效果。

在“洋流及其地理意義”一課的教學中，學生需要記憶數個洋流的名稱以及洋流的位置，僅一節課的時間，很多學生通過死記硬背，仍然很難及時掌握。但運用多媒體等信息技術手段，制作一個洋流的Flash動畫課件，在課堂上讓學生按不同的要求演示洋流方向，這種教學能極大地激發起學生的學習興趣，促使他們在短時間內掌握所學知識，而且比從講授法中獲得的知識深刻得多。

二、化抽象為形象，突破教學重難點

人們認識事物的過程遵循從具體到抽象、從簡單到復雜的認識規律，學生學習地理知識的過程也一樣。高中地理教材有許多抽象、難以理解的重點和難點知識。這些地理現象和地理過程看不見、摸不著，影響了學生的學習效果。如果借助多媒體技術來模擬其運動現象和過程，化抽象為具體，知識難點會因勢利導得以突破，順利實現認知目標。

在必修一教材中“季風環流”便是教學難點之一，傳統教學方法一般采用示意圖和板畫演示相結合，再通過教師的語言加以敘述。但因學生想象力不足，抽象思維欠缺，不易理解，教學效果較差。如果運用多媒體技術，把冬夏不同季節的風向形成過程展示給學生，既可以節省時間，又直觀形象；既可以鍛煉學生的分析、理解知識的能力，又可以訓練學生的綜合思維和運用知識的能力。

三、寓教于樂，培養思維能力

在傳統的地理教學中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運動變化，學生難于理解一些抽象的知識，影響了學習興趣。利用多媒體可以使靜止圖成為動態圖，從中觀察到整個變化過程，學生邊觀察，邊思考，邊討論，既活躍了課堂氣氛，激發學生的求知欲，使教與學成為有機的整體，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。

在學習“長江中游為何水患嚴重”時，可以把長江從發源到上中下游直至入海的過程進行動畫模擬演示，在中游河段展示當地低洼地形，并給出中國降水特點，供學生思考，對于中游的水患單獨插入了剪接的錄像短片。學生根據前面的演示，積極動腦，不但很快化解了這個教學難點，而且還會對所學的知識銘刻在心，永久難忘。

四、教學互動，實施個別化教育

學生是獨特的個體，由于他們各自的興趣不同、能力不同、思維方式不同，造成學生掌握教學內容的程度存在區別。因此，如何在集體化教學的情境中注意個別化教育，就成了當前教學的一個難點。而多媒體教學在這個方面的優勢也是明顯的，利用多媒體可以面向全體學生，也可以通過計算機進行個別化教學，學生可以通過地理課件，根據自己掌握知識的情況，選擇學習內容，增加學習的主動性和靈活性。

在教學“農業區位選擇”時，制作Flash動畫課件，設計具體的區域，提供某地氣候、地形、河流、交通、市場等區位條件，并設計好場景，要求學生拖動不同農作物到場景的具體位置，進行合理化布局，選擇正確會出現布局合理的理由，選擇不正確時進行提示，讓學生進行虛擬空間布局的訓練，學生在愉快的游戲情景中，對影響農業的各種區位條件有了明確的認識，提高了實際應用能力。

五、形象直觀，培養識圖能力

地理教學中，識圖能力的培養是學生必須具備的基本技能，識圖不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生形成綜合分析地理問題的思維能力。在多媒體地理教學中，識圖可以幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

如在復習“等高線地形圖”時，可以在等高線地形圖上標注若干不同位置，讓學生找出泥石流多發區、適宜居住區及火情瞭望臺等，學生通過讀圖、觀察、分析、對比等訓練，幫助他們形成正確的地理事物空間分布特征的概念，強化學生識圖的能力，達到事半功倍的教學效果。

總之，在地理教學中，多媒體作為現代的教學手段，完成了許多人力所不及的任務，我們要充分發揮科技手段帶來的優勢作用，優化教學環節，精心策劃、細心制作，增強教學效果。多媒體技術必將運用到地理教學的各個領域，充分為高中地理教學服務，使地理教學水平達到新的高度。

（作者單位 江蘇省鎮江中學）