新課改下高中物理教學探討

段瑞民

摘 要： 隨著新課改的不斷推進，對于高中物理教育提出了新的要求。高中教育不再是培養精英人才和向大學輸送新生的重要路徑，所以高中教育模式越來越側重于“人生規劃”教育。在課改過程中，老師要明白課改的真正意義所在，理解課改的真正內涵。作者通過對自己教學經驗的總結和在新課改中的嘗試及創新思考，提出對新課改下高中物理教學的看法。

關鍵詞： 新課改 高中物理教學 教學方法

一、深刻解讀新課改的原因和內涵

“新課改”的全稱是“新一輪基礎教育課程改革”。近幾年，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”的政策，推進新課改的目標就是建立符合素質教育的基礎教育體系。新課改并不是很多老師都能貫徹并取得非常顯著的效果，往往在新課改過程中注重形式化。所以老師要想真正把新課程教好，就要明白課改真正意義所在，通過深入了解把握物理教學特征，實現物理教學的完美改革。

課程改革不僅僅局限于教材的改革，教育部基礎教育課程改革綱要對課程改革提出了明確的改革內容：①課程目標改革。過去課程目標就是要求學生要掌握書本上的知識，老師一味地向學生灌輸知識，采用的是“填鴨式”教育。新課改就是反對舊的教學方式，比如以前就是直接告訴學生磁感應的知識，在新課改下就是要學生親身試驗得出結論。在實驗過程中培養學生的“三觀”。②課程內容進行改革。新教材中會去掉那些“繁、難偏、舊”的知識，讓同學們通過實踐和對生活的觀察學習“活”知識。③課程實施方面，就是要改變學生原來被動接受知識的態度，讓學生主動學習，激發學生的學習興趣。④課程評價方面，以前老師或者整個社會對學生評價的標準都是分數，評價就是為了選拔和競爭。新課改就是要促進學生發展。

二、新課改現狀的分析

新課改實施初期，學校和老師并沒有真正意義上明白新課改的目的和內涵，只是一味地響應國家號召，盲目改革。物理教學在新課改理念下存在的問題有以下幾點。

（一）傳統教學模式根深蒂固。

不論學生還是老師都深受原有的教學模式的影響，潛移默化，對于新課改物理教學環境都有些不適應。學生在課改之前已經接受了九年這樣的“填鴨式”教育，也已經形成了被動接受老師傳授知識的態度，主動性無法立即被調動起來。尤其是在物理學習中，物理學習注重實踐性和實用性，學生要自己動手做實驗，就不像老師在講臺上做得那樣簡單。學生就會手足無措。

老師自身是接受了傳統教育，要求改變傳統教學模式存在一定困難。教師應盡一切可能將物理知識傳授給學生，無私奉獻就是自己的學生能有一個美好的未來。老師的良苦用心接近于保姆式教育，但是讓學生失去了主動性。

（二）教學資源短缺。

新課改高中物理教學無法真正進行還有一些客觀物質原因，物理教學資源比較匱乏。物理教學中很多課程都需要通過實驗才能夠很好地演繹教學內容，讓學生在實驗中激發對物理的興趣。所以新課改就對學校的實驗室、實驗器材、實驗室的管理等提出了較高要求。

三、高中物理教學改革的對策和方法

（一）轉變教學理念，提高思想認識。

隨著時代的發展，知識信息都更新得非常快，老師也必須跟上更新的腳步，不斷完善自己的知識體系。新課改對老師的專業知識素養要求更高，老師的知識結構不能局限于課本。21世紀的學生要接受最先進的知識，不然教育也就失去了意義。傳統教學方式根本適應不了時代要求，所以學校要組織對老師的培訓。培訓的內容一方面是理念的培訓，將新課改的理念植入老師腦中，另一方面就是能力的培訓。

（二）充分利用先進的多媒體技術。

學校要運用多媒體教學方式，新科技不僅是讓學生在枯燥學習中感受多媒體教學特色，而是將其融入教學中。教師可以通過多媒體視頻、音頻和它畫面的色彩感吸引學生的注意力，也是用一種更加生動、形象的方式向學生展示一些抽象的知識。比如講解磁感線方向，通過多媒體可以制作動態效果，這樣學生理解就會非常容易。

（三）科學引導學生。

新課改就是要求老師引導學生，引導他們主動探究問題、主動學習知識。尤其是在做實驗的時候，老師要引導學生如何去做實驗，而不是代替他們做實驗。同學們在實驗的過程中發現問題，老師及時引導他們探究問題產生的原因等。然后就是要科學，尋求知識的過程中也存在一些風險，在物理實驗中更是如此，老師要引導他們正確地實驗，傳授給他們基本的常識。

（四）貼近生活，聯系生活。

物理是對生活中的物理現象進行研究的，不是單純的理論教育，老師要學會將物理知識與生活相結合。比如，在學習電路的時候，就可以讓學生觀察家中一些小電器的電路設計，對它們進行拆分和組裝。讓學生感受到知識在生活中的作用，就會主動地去學習、去探究。

四、結語

新課改下，在物理教育領域就要不斷地創新和突破，不僅是讓學生能夠有所收獲，在學習方面有收獲，更重要的是發揮他們本身的優勢，讓獲得知識成為一種訴求和習慣，在快樂積極的前提下能很好地掌握知識，高效率地學習。

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