淺談在美術活動中引導幼兒自主學習的策略

胡艷玲

摘 要：人類進入信息時代之后，自主性學習成為個體終身學習和畢生發展的基石。且自主學習是國家基礎教育課程改革所倡導、所強調的一種學習方式，培養幼兒自主學習的能力已成為我們幼兒教育改革的重要目標。那么，教師應如何充分調動幼兒的積極性，發揮幼兒在認知活動中的主體性，使幼兒真正成為學習的主人呢？本文結合相關理論和以往教學實踐經驗從五個方面對在美術活動中如何引導幼兒進行自主學習進行淺談。

關鍵詞：美術活動 幼兒 自主學習 策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0250-02

在傳統的美術學習方式中，過分地突出和強調的是機械的模仿及強調知識的接受與技能的掌握，幼兒的學習被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程當中，幼兒的學習積極性、主動性被冷落。只有孩子按老師的啟發構思畫面，教師在輔導時又順著孩子的思維去發展孩子的想象這才是主動學習。它摒棄了以往“被動學習”和“他主學習”的弊端，以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動發展，促進每個幼兒自覺主動地參與學習的一種指導性的教育理論。

1 教師創設多種情境，激發幼兒的自主繪畫興趣

興趣是推動幼兒學習的一種內部驅動力。教師根據教材內容可以將思維問題轉為形象思維問題，創設多種情境如圖像、表演、體驗、假想、熏陶等充分調動幼兒，使幼兒愿意主動投入到美術活動中，對繪畫產生興趣，再引導幼兒積極學習使其全面發展。教師要善于做到創境激趣、以趣激學、引導幼兒主動參與學習，自主探索知識。

觀察與討論，創設創作基礎，激發幼兒自主繪畫興趣。觀察是繪畫的基礎，自主創作的前提。教師要用簡練、明確、生動的語言引導幼兒觀察把握觀察物的特征。如黑色的兔子不要畫紅眼睛。引導幼兒觀察物體的基本部分和特征大小。

直觀的演示，創設形象情境，激發幼兒自主繪畫興趣。幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維、直觀形象思維處于優勢地位。利用直觀演示法可以寓教于樂，并且在現代化教學中，多媒體教學的使用更加形象且逼真的展示給幼兒，教師將情境或收集與內容相關的實物制作成多媒體課件讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。

故事啟迪，創設想象情境，激發幼兒自主繪畫興趣。了解幼兒十分愛聽故事，所以繪畫時我會借助故事的魅力激發幼兒繪畫學習的興趣，使幼兒在輕松愉快的氣氛中產生對繪畫的興趣。

親身去體驗，創設生活情境，激發幼兒自主繪畫興趣。生活情境即把幼兒帶入社會，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生的面前，激發其繪畫興趣。

與音樂融合，創設聯想情境，激發幼兒自主繪畫興趣。美術教學將繪畫和音樂這兩門息息相通的藝術有機地結合起來，不但創設了良好的教學情境，活躍了課堂氣氛，而且還感染學生幼小的心靈，陶冶他們的情操，從而使審美活動與審美教育得到健康發展。上美術課時，我根據美術課的內容，插放和繪畫內容有關的音樂。

用文學作品，創設藝術情境，激發幼兒自主繪畫興趣。在一個人的童年期說、唱、舞、畫、欣賞等藝術活動都是有機成一體的，這種藝術形式的自然融合是藝術學習的最佳環境，它使藝術學習更自然，更容易，活潑多樣。我們應努力營造文學、音樂、美術教育相互支持和相互補充的藝術學習環境。

2 教師提供豐富的資源材料，促使幼兒自主學習的探索

教師提供給幼兒充足的材料，讓幼兒自主、自由選取自己喜歡的材料才可以使幼兒的自主性得到發展。

例如，在美術活動《太陽》中，一開始我就提供了油畫棒、水彩筆、記號筆、顏料、毛筆、棉簽等多種作畫工具，然后提出問題：“太陽是什么樣子的？什么顏色的？”引導幼兒自由選擇創作。幼兒們的反應異常熱烈：有的用手指點出了太陽的五彩光芒；有的用水彩筆給太陽裝飾了各種各樣的線條、圖案；有的用毛筆勾畫出了一個“發怒的太陽”；還有的用棉簽畫了各色曲線給太陽“燙了頭發”……整個活動，幼兒沉浸在積極愉快的氛圍中，自主性得到了充分的發展。

除了常用的這些作畫工具之外，還可以利用一些彈球、棉簽、果凍盒、廢報紙，這些物品的回收利用，不僅有利于培養幼兒環保意識，而且在使用的過程中，幼兒還能對其特點有了充分的感性認識。

另外幼兒自身的手、腳也是一種很好的繪畫工具，平時想不到的廢舊紙團、紙筒、海綿等也可利用它創造出另一種富有藝術品位的作品。這些沖破傳統的繪畫工具，往往更易引起幼兒探索的興趣，促使他們自己去尋求問題的答案，培養了學習的自主性、獨立性。同時，在探索的過程中也習得了不同的技能和方法，為幼兒今后更好地進行自由表達奠定基礎。

3 教師幫助幼兒積累經驗，拓展幼兒自主學習的經驗

幼兒年齡小，生活經驗較貧乏，即使有一些膚淺的知識，也很少會從色彩、線條、等藝術角度理解，所以需要教師幫助幼兒積累藝術經驗、豐富資源。平時，我們教師要做有心人，處處抓住教育的契機，隨機教育，幫助幼兒積累各種豐富的藝術經驗。讓幼兒逐漸積累起繪畫的知識、技能、提高自主創作、表達自主意愿的能力。

4 教師激活性啟迪、引導性啟發促進幼兒自主學習的動力

幼兒在學習過程中，需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起引導作用。然而發揮兒童繪畫的自主性，教師必須堅持“既要尊重幼兒的主體地位，又要發揮教師的主導作用”的原則。美術教育是視覺審美藝術。教學方法的運用要起到引導幼兒觀察、感受、想象、創造的作用。我們看到以“示范、模仿”為主的傳統美術教法，雖然使部分幼兒較快的學會了老師新教授的內容，但也看到在這種教法下全班幼兒“千人一面”的表現，給幼兒帶來的約束。因此，在實踐中我們強調以引導幼兒的主動活動為出發點，在教法中以體現新的觀念為重，把熱愛、尊重、理解、鼓勵融于活動中，遵循教學方法靈活運用的原則，鼓勵教師大膽實踐，勇于創新改變以前傳統的運用范例，示范和講解，由老師單向傳授知識技能的教學方法：運用欣賞觀察、討論交流、嘗試演示、思考的方法，多出局部范例，多作局部示范：少出完整范例，少做完整示范。

更多的讓幼兒自主自由繪畫，挖掘幼兒的創造潛能。幼兒在學習過程中，又會需要老師的適當引導。即在適當的時機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起到引向的作用。教師在幼兒學習遇到困難、困惑時及時給予點撥，能為幼兒掃清參與學習的障礙，以將鼓勵幼兒以更高的熱情參與學習，促進幼兒更積極的再次自主學習。

5 運用多種評價，提高幼兒自主學習的信心

教師評價。我們要本著素質教育的精神和“以幼兒發展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導的基礎上，鼓勵幼兒的自主創新思想和動手能力等多方面的能力上。對幼兒活動中的表現應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。在教學活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對幼兒具有神奇的激勵作用，不僅能激發幼兒積極主動地參與學習、投入學習，而且能讓幼兒在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學習的信心。教師要善于發現幼兒學習過程中的閃光點、進步點，學會欣賞、給予夸獎。

自主評價。自主評價可以讓聽者欣賞到繪畫幼兒的構思、想象力、最重要的是增強了幼兒再次創作的信心和欲望，并有利于提高語言表達能力。

同伴評價。同伴間的互評是非常好的一種評價方式，幼兒間“互評、互學、互補最后可互送”此過程中幼兒之間是互相切磋、取長補短，當某幼兒評價其他幼兒作品時首先會想，步驟為思考、聯想、組織、表達。且對聽的幼兒又是一種資源，最后還可以請者將自己作品表達的主題講出，幼兒都參與其中，是注意力集中、思索想象的最后幼兒間可以互相送畫，幼兒會把同伴的作品保護的非常好，對幼兒的再次自主繪畫創作埋下伏筆！

家長評價。教師可以把欣賞法教給家長，教師與家長共同欣賞幼兒的創作成果，增加幼兒自主學習的信心。心理學的研究表明，大多幼兒因為家長與教師的認可而更好的去學習。因此，在幼兒的成長過程中家長的評價與認可是相當重要的。教師應指導家長如何更好的了解幼兒，在賞識他們的作品時，要對其作品進行及時的肯定，激發幼兒再次按自己的意愿自主創作。對于作品中不理解的內容，教師應指導家長并和家長一起與幼兒探討，以開拓幼兒的想象力和創造力為目標，促使幼兒的潛能在美術活動中得到更進一步的發展。

6 結論

實踐經驗證明，幼兒自身內在存在發展的需要，這就需要成人不斷的引導與幫助。我們應該讓幼兒有更多的時間與機會展現自我，應該認同她們的興趣以及愛好，讓他們在自由、愉悅的環境中進行創造性的活動。利用多重感官發現、探索、創造，成為真正學習的主人，使幼兒身心都得到健康和諧的發展。

參考文獻

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