“一體兩翼四支撐”創新創業人才培養模式的構建

伍小美

一、前提

2010年5月教育部下發了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，提出創新創業教育的核心內涵是：面向全體學生、結合專業教育、將創新創業教育融入人才培養全過程。浙江省也提出了適應“創業富民、創新強省”（以下簡稱“兩創”）的重大戰略，安排專項經費支持高職院校的教育教學改革、師資隊伍建設、創業基地建設和學生創業技能提升，培養“兩創”人才。為此，浙江經濟職業技術學院系統設計了以真實或準真實項目為基礎的課內系統化綜合實踐教學體系和以課外項目為基礎的學生創業活動，同時努力提升專兼職教師隊伍的整體素質，完備科技創業園的建設，全方位提升學生創新創業所需的技術技能水平。

二、內涵

所謂一體，就是以學生為主體，將全員全程全方位的實施“兩創”教育的重點聚焦到學生身上。以學生“兩創”素質的提升作為衡量標準。“兩翼”就是系統構建課內系統化綜合實踐項目教學和以課外項目為基礎的學生創業競賽活動，將“兩創”教育覆蓋到學生生活的各個角落。“四支撐”包括以省財政專項為基礎的資金支撐；以不斷完備的校內外實訓基地和科技創業園為載體的實訓條件支撐；以促進“兩創”人才培養的制度建設為核心的政策支撐和以實踐能力水平提升為內涵的專兼職教師隊伍支撐。

三、措施

（一）構建系統化綜合實踐項目體系

根據專業所服務的職業崗位領域的國家職業標準、企業崗位用人標準，參照相關國際職業標準，在優化職業基礎課、職業能力支撐課、職業崗位能力課和職業核心能力課的基礎上，通過行業企業人士的參與，分階段構建了針對實際問題，應用相關課程內容，鍛煉學生實戰能力的系統化綜合實踐項目體系。這樣的體系與課程教學交織，貫穿在第1到第6學期的全過程，并以學生為核心，以校企共同組成的教學團隊為指導，以校內外實訓基地為依托，通過逐級遞進的路徑，由專項到綜合，由簡單到復雜，系統設計出學生在解決實際項目過程中對課程知識的建構和適應崗位實際要求中對能力水平的檢測。

在教學安排上，各專業第1-3學期安排1-2周、第4學期安排2-4周課程綜合實踐，具體內容為結合學生學習所處階段進行實際性綜合訓練，一年級主要是專業的認知教育，二年級側重專業實踐，三年級應該結合工作崗位開展綜合實訓。課程綜合實踐強調各課程的協同綜合實踐，明確指導教師，安排學生到企業進行調研，少數專業采取在校內生產性實訓基地完成課程設計或其他課題任務的形式。內容上既可以針對某門課程，也可以是多門課程的綜合。畢業綜合實踐（含頂崗實習）安排在最后一學年進行。畢業綜合實踐要求教師全程跟蹤。

（二）開展各種創業活動

一是堅持開展學生創新創業項目扶持計劃。于2008年開始每年撥付大學生創新創業專項經費，要求扶持“團隊基礎好、實施效果好、發展前景好”的三好項目開展研究。5年來，學生學術科技創新項目累計立項達241項，按不同類別，學校給予1000～4000元不等的立項資助，資助總額達47.35萬元。2010年，學生社會實踐類項目開始立項資助，3年來，學校給予3000～4000元不等的立項資助，共撥付29.4萬元，資助組建了81支校級實踐團隊。同時，學校還努力爭取浙江省大學生科技創新活動計劃（新苗人才計劃）的立項，自2008年開始實施申報項目。截至2012年，共有35個項目得到立項，其中大學生科技創新項目31項，大學生科技成果推廣項目4項，共獲得省里資助經費17.5萬元，學校按省相關政策1∶1配套資助17.5萬元。

二是指導支持學生參與省內學生創新創業的“挑戰杯”競賽。2007年，學校作為主辦單位在全省內發起舉辦了浙江省首屆高職高專“挑戰杯”創新創業競賽。6年來，在挑戰杯團體總成績上始終處于領跑全省高職高專院校的第一方陣。

三是通過舉辦創新創業活動月載體，營造良好的學生創新創業氛圍。2011年，學校舉辦了“創新創業活動月”，整合學校所有創新創業活動，初步形成“學校平臺-分院平臺-社團平臺”三位一體的平臺運行機制，形成了包括學校挑戰杯競賽、創業集市、創新創業講座、走進名企、SYB培訓、“未來企業家”實驗班、“創業園之星”俱樂部七大塊組成的創新創業活動體系，參加活動的學生人數累計達上萬人次。

（三）以專兼職師資團隊建設為保障

在師資結構上，堅持校內專業教師、企業兼職教師和在技術性應用公司兼職的校內專職教師三支隊伍的有機組合，構建了由物產集團300多名業務骨干和其他企業兼職指導教師200多人組成的兼職教師隊伍，和學校300多名雙師型教師的團隊，參與到實踐項目的教學和學生創新創業活動的指導中，通過“干中學”的機制，倡導教師通過真實項目的“干”，達到提升自身專業水平的“學”的目的。目前，學校的專任教師90%達到了雙師水平，副教授以上職稱的教師達40%，校企“結對子”組成的團隊實現了緊密的融合，在指導學生創新創業能力方面發揮了重要作用。

（四）創造政策、環境支持

浙江省財政廳為支持學校的“兩創”人才培養，連續4年，每年投入800多萬元專項資金用于創新創業人才的培養工作。學校在課程綜合實踐項目教學上，分9期設立了1730項，投入900余萬元，受益學生達3.2萬余人。學生競賽活動5年來累計各類投入200余萬元。“干中學”師資團隊建設投入900余萬，配合學生創新創業建立了創新創業實訓大樓，投入2100余萬。

杭州經濟技術開發區管理委員會和浙江經濟職業技術學院本著“共建、共享、共發展”的原則，創立了現代物流科技創業園，成為促進高職學生創新和創業人才培養的共建共享型創業平臺。20余家師生創業公司入駐園區。依托教師創辦服務企業的技術應用性公司（所）已達10余個，為學生創新與創業能力培養奠定了項目基礎。杭州威星電子工程有限公司、杭州開景汽車電子科技有限公司和杭州明星計算機技術開發有限公司等技術應用性公司，近年為社會提供產學研一體化項目近百項，技術服務2000余萬元。

學校相繼出臺一系列制度，印發《浙江經濟職業技術學院學生創新創業項目管理實施細則（試行）》《學校技能創新類學生學術科技創新項目管理實施細則》《杭州經濟技術開發區現代物流科技創業園管理辦法（試行）》《教學管理創新類項目實施細則》《技能創新競賽類項目實施細則》《技能創新綜合實踐類項目實施細則》等，使創新創業教育形成機制化。

四、成效

促進學生創新意識和能力的提升。通過創建的創新創業系統化綜合實踐人才培養模式，共開發出系統化綜合實踐項目1730項，學生通過實踐項目的訓練，極大地促進了學生創新意識的提升和系統化解決問題的能力，使創新創業教育的內涵惠及全體學生。

創業競賽成效顯著。6年來，學生在各類省級以上“挑戰杯”競賽中獲得佳績，特等獎3項、一等獎7項、二等獎7項、三等獎16項，囊括了浙江省高職高專“挑戰杯”決賽公開答辯僅有的兩個獎項。學校在2007、2009、2011年的三屆高職高專挑戰杯競賽上均榮獲“優秀組織獎”。2012年，在有全省博士、碩士、本科、高職生同臺競技的大學生“挑戰杯”創業計劃競賽中，學校學生的《袋鼠E族-袋袋相傳創業計劃項目》獲得全省一等獎。

就業創業率持續上升。創業園孵化的20余家創新創業技術應用性公司，2012年收入達600余萬元。近年來，學校畢業生的就業創業率持續上升，學校的經驗在聯合國教科文組織國際創新教育會議上進行了交流，受到了與會國內外專家的好評。

本文為2012年浙江省人力資源和社會保障廳科學研究課題《區域經濟轉型與高職創業教育互動機制研究》（L2012A019）的階段性成果。

作者單位：浙江經濟職業技術學院