用童話故事來演繹小學數學課堂教學

胡瑋瑛

摘 要：小學生的年齡特點決定了將數學知識融入到童話故事中是比較實用的教學方法之一。這樣不但有利于激發學生的學習興趣，使之在童話故事中學習知識、加深對知識的印象、在童話故事中化解重難點，還可以讓學生通過自己演繹童話故事，提高綜合素質。

關鍵詞：小學數學；童話故事；課堂教學

小學生年齡較小，自制能力很差，再加上小學數學內容相對來說比較單一、枯燥，題型也很單調，如果教師還是采用傳統的教學模式，對學生進行灌輸式的教學，就很難吸引學生的注意力，學生的數學成績也很難得到提高。如果小學數學教師根據學生的年齡特點，把枯燥乏味的數學內容演繹成生動的童話故事，讓學生在每一節數學課上都像聽童話故事一樣，不但能吸引他們的注意力，還能激發其學習數學的興趣，從而提高數學成績。

一、用童話故事導入教學

小學生好動，上課注意力不集中，數學教師采用形象多樣、生動有趣的童話故事引入教學，能夠使學生迅速進入學習狀態，有效地調動學生學習的積極性和主動性。

例如：“加減混合”一課的導入，筆者編了這樣一段《西游記》中的童話故事：唐僧師徒四人西天取經的路上，有一天，孫悟空從山上摘了許多桃子，豬八戒一看有桃子吃，口水瞬時流了一地。孫悟空逗豬八戒說：“八戒，你看，我左手拿了4個青桃，右手拿了5個紅桃，給師父吃了2個紅桃，如果你能猜對我手上現在總共還有幾個桃，我就給你吃。”然后請學生也幫豬八戒算算，孫悟空手里還剩下幾個桃。學生的積極性被完全調動起來，他們有的用數手指的方法，有的用畫畫的方法，有的用擺小棍的方法，總之是用到了他們能想到的各種方法進行探究。最后，學生都得出了正確答案，孫悟空手里還有7個桃。接著，筆者和學生一起分析他們計算方法的優點和不足，最后教他們學會運用加減混合進行具體的計算，既方便又準確。

二、在童話故事中學習

小學生已經知道了不少童話故事，小學數學教師可以對這些童話故事進行簡單的修改，將數學內容融入其中，讓學生在童話故事中進行學習。

例如：坐井觀天的故事，學生應該都聽說過。青蛙坐在井里，以為天不過井口那么大，小鳥告訴它：“天無邊無際，大得很！”青蛙不信，繼續坐在井里。不久，一只蝸牛不小心掉進井里，青蛙過來和蝸牛打招呼，告訴它可以互相作伴。蝸牛告訴青蛙，井外的世界很大很美，井底又黑又冷，它一定要爬出去。青蛙半信半疑道：“這井有12米深，你背負著這么沉重的殼，能爬上去嗎？”蝸牛堅定地點了點頭，開始順著井壁往上爬。傍晚時分，蝸牛終于爬了4米，它特別高興，心想：“照這樣的速度，后天傍晚就能爬上去了。”蝸牛太累了，便決定休息一會兒。但醒來后，蝸牛發現竟然從井壁上滑下了2米。無奈之下，蝸牛只好咬緊牙關又開始往上爬。傍晚時分，蝸牛又往上爬了4米，可是到了晚上睡覺時又滑下了2米。就這樣，爬上去滑下來，再爬上去再滑下來，再爬上去……最后，堅持不懈的蝸牛終于爬上了井臺。受蝸牛的影響，青蛙最后也跟著跳出了井底，看到了井外面的美麗世界。學生聽完這個故事后，特別興奮和激動，筆者適時提問：“請同學們算算，蝸牛爬上井臺總共用了幾天時間？”學生都認真計算著蝸牛到底用了幾天爬出井。

三、用童話故事化解教學重難點

因為童話故事具有可以吸引學生學習的注意力、便于理解等特點，所以教師可以將教學的重難點融入到童話故事中，讓學生在聽童話故事的同時，細細品味其中的寓意，這樣等故事講完，教學的重難點也差不多已經被化解。

例如：講到分數的基本性質時，因為之前沒有接觸過這一概念，很多學生很難理解。筆者用《白雪公主和七個小矮人》的童話故事進行講解：白雪公主有7個蘋果，她把其中的3個蘋果分別平均分成了3份、6份和9份，讓七個小矮人分別取其中2份、4份、6份。話音剛落，很多學生都產生了疑問：“白雪公主平時都是很公平公正的，這次怎么偏心了呢？”筆者積極引導：“請學生思考白雪公主的分配平均嗎？為什么要這樣分？”學生帶著強烈的好奇心和探究欲，開始進行比較、驗證，最后得出結論，原來白雪公主還是正直和公正的，小矮人拿到的蘋果是一樣多的，只是表現出來的方式不一樣。這樣學生的印象就會比較深刻，以后再碰到類似的問題能夠迎刃而解。

四、讓學生自己演繹童話故事

小學數學教材中有不少圖片，這些圖片不但包含了一定的數字信息，而且還包含一定的情節，小學生具有較強的想象力，教師應引導學生根據這些圖片編成生動有趣的童話故事，然后到班上進行講述。這樣做的作用有五點：一是可以讓學生充分掌握圖片中提供的數字信息，加深印象；二是可以將數學與生活緊密結合起來，使學生體會到數學在生活中的重要作用；三是可以增強學生的想象能力，鍛煉學生的思維能力；四是可以增強數學的趣味性，調動學生學習數學的積極性和主動性；五是在講述或觀看的過程中，可以調動學生的眼、耳、鼻、口等多處感官，有利于學生綜合素質的提高。

用童話故事演繹小學數學課堂教學，不僅有利于培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的熱情，增強學生學習數學的積極性和主動性，而且還能給學生提供自我展示的舞臺，有利于學生更深入地去了解數學，領悟數學的無限魅力！

參考文獻：

[1]鐘偉林.用故事演繹數學教學的精彩——例談小學數學教學中的故事[J].教育實踐與研究（A），2010，（03）.

[2]王艷艷.用故事打造特色數學課堂[J].小學時代（教育研究），2011，（05）.