小學與初中英語教學銜接對策

楊曉慧

摘要：我國小學和初中英語教學存在銜接不當、相互脫節的問題，這一現象嚴重阻礙了初中英語教學的發展。如何解決好小學和初中英語教學的銜接問題是值得教師認真思考的問題。本文在分析小學和初中英語教學銜接問題產生原因的基礎上，提出了幾點解決對策。

關鍵詞：小學英語 初中英語 教學銜接 對策

一、小學英語教學存在的兩個突出問題

1.課程開設問題

《英語課程標準》要求各地從小學三年級開始設置英語課程， 周課時為3節。絕大多數學校都能實現這一要求，但是在一些農村小學到目前還不能在三至六年級開設英語課程。與此相反，一些條件較好的城區學校從一年級開始就開設了英語課，再加上社會各種英語補習班的催化作用， 教育不均衡帶來的直接后果就是學生從小學開始就出現英語基礎參差不齊的現象。如有些學生小學畢業時就已達到了初中畢業生的英語水平， 而有些農村地區學生的英語基礎幾乎為零。這種兩極分化現象給初中英語教學帶來了巨大的影響， 增加了初中英語教學的難度。

2.師資問題

小學英語課程開設情況的不均衡在很大程度上是受師資的影響，大部分小學英語教師一周課時數至少為15節， 而且他們還要承擔思想品德和體育等科目的兼職教學任務，導致他們根本沒有時間來思考和改進教學。此外， 一些小學英語教師的專業素質不高， 口語水平低下， 這在一定程度上也會影響小學英語教學的質量， 不利于學生從小學向初中的順利過渡。

二、小學與初中英語教學存在的矛盾

1.教學要求不盡相同

小學階段的英語教學主要要求學生知道和了解英語知識， 旨在培養學生的學習興趣，而初中英語教學則要求學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能以及運用英語語法的知識。這種教學要求上的差距使初入中學的學生很不適應， 導致學生單詞拼寫錯誤率高、語法概念模糊不清、口語表達能力差。

2.學習習慣的變化影響學生的學習效果

在語言學習的過程中， 學習習慣非常重要， 好的學習習慣可以使學生系統、高效地掌握語言規則及運用技巧。有的小學生養成了良好的學習習慣， 如上課能積極舉手發言， 主動參與課堂教學的各項活動， 每天回家后能按照教師的要求聽、讀、背英語單詞與句型等。但有的小學生學習習慣不太好，書寫不規范，甚至連英語字母的書寫順序也搞不清楚，拼寫錯誤多。剛進入初中的學生往往會繼續沿用小學時養成的學習習慣，如果教師不能及時、準確地引導學生改掉不良學習習慣，勢必會影響學生的學習成績。

三、解決銜接問題的對策

1.在初中起始階段做好新生的調查和摸底工作

目前，大部分小學和初中都是分開辦學， 初中教師基本不了解初一新生的情況， 這無疑增加了教學的難度，加長了教學的磨合期。因此，筆者建議在新學期開始時，教師就要運用書面測試、問卷調查和抽樣訪談等方法對學生作一個全面的了解。

2.改變教學方法， 著重培養學生的語言能力

小學和初中英語教師所采用的教學方法存在一定的差異，教師應該客觀、理性地對待這些差異。筆者建議初中教師首先應做好教學方法上的銜接：①放慢教學進度， 把復習滲透在新課的教學中；②提倡采用任務型教學法，提高學生英語學習的興趣和積極性；③加強學習策略的訓練， 培養學生自主學習的能力。

小學、初中英語教學銜接問題的產生有著多方面的原因， 到目前為止還沒有真正意義上的具有連貫性的小學、初中英語教材是原因之一， 但小學英語師資的短缺及教師自身素質的不足是最根本的原因。教師只有因地制宜、因人制宜， 不斷地深入研究， 才能把小學、初中英語的銜接教學工作做好， 從而有效提高英語教學質量。

參考文獻：

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[2]F.戴維著，李彥譯.課堂管理技巧[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[3]傅道春.新課堂中課堂行為的變化[M].北京：首都師范大學出版社，2002.

（作者單位：江西省余干縣三湖農業中學）