淺談小學語文中讀寫結合的有效策略

馮強松

語文是基礎教育階段的重點學科。在小學階段，學生在學習語文學科的過程中，要學會閱讀和寫作等基本的素養(yǎng)。而小學語文的教學就是要使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握好的閱讀技巧，積累更多的語文知識，這樣才能為他們在今后的寫作打下堅實的基礎，所以這個教學過程也要培養(yǎng)學生良好的寫作能力，使學生在此階段養(yǎng)成愛寫、想寫、樂寫的優(yōu)良習慣，最終達到培養(yǎng)小學生良好的綜合素質的目的，為他們以后學習和工作打下堅實的根基。

而要讓小學生有一個好的寫作基礎，就必須要讓他們有一個良好的閱讀習慣，因為讀與寫兩者之間是相互聯(lián)系、緊密結合的。所以，在小學語文教師在教學過程中，一方面要加強對學生的閱讀教學，另一方面還要加強讀寫聯(lián)系的教學，要做到讀與寫地滲透，讀與寫相結合。讀與寫的結合是能夠提高學生的閱讀能力和寫作能力的，是一條最有效的途徑。因此，如何把閱讀與寫作有效的結合起來就成了最為關鍵的一步，當然這也是廣大小學語文教師一直正在探索的問題。筆者現(xiàn)根據(jù)自己多年的小學語文教學經驗，總結出了幾條有效的方法，以供同行們參考。

一、借用教材，進行讀寫結合

讀寫結合的內涵就是要在“讀中學寫”“讀后練寫”。這說明讀是寫的基礎，大量的閱讀對于寫作來說很重要，養(yǎng)成良好的閱讀習慣對寫好文章來說很關鍵。因為寫作的根在閱讀。所以教師要讓學生明白要想寫好作文，就必須進行大量的閱讀，在閱讀的過程中去領悟好的寫作方法，“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。

小學課本中所選的教材都是中華民族中最經典、最優(yōu)秀的、最值得朗誦的文章。教師如能從教材入手，在教學過程中，引導學生閱讀，去領悟其中的真諦，讓學生領略作者的思路，體驗作者的情感，從而解決作者寫了什么、為什么要寫等問題，并引導學生在閱讀過程中掌握到作者的思路，理解課文作者是如何運用語言和寫作方法的，以及如何安排篇章結構的，讓學生真正去體會作者字里行間傳遞出來的情感，讓學生準確地把握文章的思想。這樣，學生不僅學會了理解教材，掌握課文內容，并且還對作者如何布局，如何運用語言和寫作方法來展開自己的情感。學生學會了寫作方法，自然也會在以后的寫作過程中有意無意地去運用。

二、以單元為塊，進行讀寫結合

小學語文的教材都是以單元為單位的，每個單元體驗的主題是不同的。可能每一單元的課文在表達方式上會有所差異，在積累方面、讀寫方面對學生的要求會有不一樣的地方，在對學生的讀寫訓練的形式上會有差異。但是，一個單元中對學生的作文訓練，其內容卻都是圍繞著一個主題。所以，教師在安排的每個單元的讀寫練習時，一定要有效地運用各個單元的這些訓練，聯(lián)系學生的實際生活，使學生想說就說，要說就給機會說，學會表達自己的觀點和看法。

在學生學習的過程中，可以憑借教材，以閱讀為基礎，把握課文的文路，理解內容，領會課文中那些寫作方法。等到在單元訓練中教師讓寫類似的文章時，他們就能很輕松地按照寫作寫出自己的習作。可見，以單元為塊，訓練學生的讀寫結合，是一種很好的訓練方式。

三、選準教材中的讀寫結合點

任何知識都不光只是在課堂上攝取的，雖然每個學期都會開展作文訓練，進行幾次單元的寫作練習，但只有這個顯然是不夠的。教師要重視在教學過程中，挖掘每篇課文中蘊含的讀寫資源。因為，課本中所選的課文都是經典中的經典，都蘊藏著豐富的讀寫資源，只要教師把握好時機，選準讀寫的結合點，經常性地去鼓勵學生進行類似的練習，比如進行仿寫、改寫、續(xù)寫、擴寫、插補寫等形式各異的且具有創(chuàng)新性質的練習，就一定能夠使學生的寫作能力得到很好地培養(yǎng)和鍛煉，進而達到在讀寫結合中創(chuàng)新教育的目的。

例如，教師在教學進行仿寫練習時，要注意這種方法對于低年級、中年級的學生來時是適合的。所以教師在教低、中年級的學生練習寫作時要注意細心地引導、耐心地幫助，以提高他們的寫作水平，否則，學生在以后將出現(xiàn)怕寫作文的現(xiàn)象。

四、拓寬閱讀面，進行讀寫練習

盡管小學語文課文是經過精心挑選出來的，但畢竟篇數(shù)有限，學生從中學到的知識是有限的，閱讀面是狹窄的。這樣就從某種程度上限制了學生寫作水平的發(fā)揮和提高。因此，小學語文教師的任務，不僅僅是教好課本中的課文的閱讀，更要注重對學生進行有效的課外閱讀，拓寬學生的閱讀面，擴大其閱讀量。

郭沫若先生主張“多讀名著”，其原因是名著里的內容豐富、深刻，能有效提高學生的寫作能力。兒童作品可以稱為是作文的典范，因為這些文章在立意、構思、語言等方面都很有創(chuàng)意。詩歌、寓言、漫畫等這些作品里面蘊含著極其豐富的創(chuàng)新元素，對觸發(fā)學生的靈性有很大的益處。每當學生閱讀完，都會受到啟迪，在構思上、語言上會有所感悟、有所熏陶。

五、鼓勵學生日記

教師要引導學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，讓學生有意識地去豐富自己的見聞、見識，感悟自己，珍視個人的獨特感受，從而積累習作素材。生活是寫作的源泉，教師要讓學生明白，要想寫一手好文章，就應對周圍的事物、周圍的環(huán)境養(yǎng)成觀察的習慣，去對生活中一草一木、景物、天氣、人物進行觀察，去感受生活百味，然后把所見所聞、所思所想記錄下來，從而積累素材。

讀中學寫，以寫促讀，讀寫相輔，整體推進，對于提高小學生的綜合的語文素養(yǎng)，提高整體的課堂教學的效果，提升學生的習作水平及提升學生的人生品味都有極大的益處。可見，學生只有經過大量地讀寫練習，多多進行讀寫結合的訓練，才能真正地掌握祖國的語言，讓這種美妙的音符傳遞下去，讓祖國的語言更美好。

【責編 張景賢】