新課程改革背景下的高考作文研究

鄒麗竹

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0126-02

摘要：本文從新課程改革的背景來研究高考作文命題的特點和高考作文教學的理念。新課程標準引領著高考作文的命題方向，高考作文的命題形式又與高中作文教學有著十分密切的關系。高考的權威性決定了它是高中作文教學質量的最權威檢測，也是高中作文教學的一面鏡子，它推動和制約著高中作文教學的改革和發展。

關鍵詞：新課改 高考作文 課程標準 教學理念

高考是一種由國家命題并組織的選拔性（常模參照性）的考試。對國家來說，它具有詔令天下、一年一度的嚴肅性；對考生來說，則有公平的競爭性和刷選的淘汰性。高考的利益有兩條，一是有利于高等學校選拔合格新生的原則，二是有利于中學教學的原則。因而高考是衡量合格學生入學的標尺，是中學教學的指揮棒，是檢查教學效果的一面鏡子。語文考試是高考中的一門必考學科考試，作文考試是語文考試的重要內容，其分值占語文試卷總分的40%，考分將近語文分值的一半。高考作文具有防范性、可寫性、時代性、多樣性、多元性、寄寓性和思辨性等特點。[1]

近年來，在新課程改革的推行下，高考作文在文體選擇上逐漸開放，基本上是“自主擬題、自選角度、文體自選”的“三自”原則。在命題形式上，出現了新的作文命題形式——“新材料作文” ，例如2011年全國新課標卷作文題：中國崛起的特點。新材料作文給定一個或幾個材料，提供多個寫作角度，考生可以任選一個角度來寫。新材料在作文命題形式上有一定限制，防止考生散漫地寫作文，但同時又為考生提供了相對廣闊的寫作空間。考生可以選擇記敘文、說明文、議論文和應用文等體裁，可以靈活的運用記敘、描寫、說明、議論等多種表達方式。新材料作文已經成為話題作文中相對成熟的作文形式，在一定程度上克服了命題作文的不足。

一、新課改背景下高考作文命題的特點

2003年4月，教育部頒布《高中新課程標準》以及高中各科《課程標準》，標志我國開始新一輪普通高中課程改革。語文是高中的必修課，是高考的一門必考學科，作文作為語文考試的重要內容，其命題特點也隨著新課改的改革而改革。因此，新課改以來作文命題的變遷不僅體現語文教育理念和作文題型發展創新，而且還是社會變遷的一個縮影。

1.關注社會現實、注重對考生的精神引導

2008年遼寧卷“有關青少年價值觀”的新材料作文是對考生人生觀、價值觀的關注和引導。體現了新課改下，高考作文對現實人生的關注和對考生精神的引導。2008年全國卷一與“抗震救災”有關的材料作文和四川卷的話題作文“堅強”，則是把關注時代、注重精神引導的命題導向推向了新的高度。命題的內容是指剛剛發生的地震，把學生的目光引向現實生活，引向崇高，讓他們感悟生命、責任、愛心、堅強、民族等等。2010年新課標（陜西、海南、寧夏、吉林、黑龍江）高考作文題給出了三則材料，其中有一則材料是“一位心理學家挑選了10個人，并告知他們都是有天賦的人，后來這10個人都獲得了成功，但心理學家最后坦言，他們當初其實只是普通人。”這一則材料體現出的是一種教育理念，在教育過程中，教師對學生必須給予鼓勵和充分的信任。2011年新課標卷（河南、山西、吉林、黑龍江、寧夏、新疆、海南）高考作文題：中國崛起的特點。這是一篇新材料作文，它具有極強的時政性，要求關注時事政治，關注社會現實，關注社會熱點問題，不能只讀圣賢書，符合新課標中提升學生能力的原則要求

2.重視思辨性與理性分析相結合

語言是思維的外衣，在高考作文中考查學生的思辨性很重要。新課標指出：寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，注重發展學生思維的能力，發展學生的創新思維。比如2009年北京卷《我有一雙隱形的翅膀》，給出了兩句眾人皆知的歌詞“我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠方。”引導學生思考，翅膀幫助人飛翔，意指幫助人成功，實現自己的理想，題目比較寬泛，信心、堅強、樂觀等積極向上的品質都可以作為寫作對象。再比如思辨性極強的考卷：2011年上海卷“1、猶太人大衛在戒指上刻有一句銘文：一切都會過去。2、契科夫小說中的一個人物在戒指上也有一句銘文：一切都不會過去。這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？”這個材料作文具有很強的理性思辨，給了考生很大的想象空間，同時，也表現出了命題者對考生的人文關懷。強調思辨性的命題導向，對于寫作教學、對培養學生的思辨能力有著積極的意義。這種思辨背后所彰顯的是考生的理性精神。這種理性精神包括要求考生全面的、完整地看問題，窺視問題的本質。比如說2011年的上海卷作文題中的“一切都會過去”“一切都不會過去”，到底是什么原因“會過去”，什么原因“不會過去”，這都意在要求考生挖掘問題的本質。

二、高考作文教學的新理念

2003年，教育部頒布實施《高中語文課程標準》，對語文進行了重新定位。在新課程標準中，提出要注重學生審美與探究能力的培養，促進學生均衡且有個性地發展，要求學生對自然、社會和人生有自己的感受和思考，能以負責任的態度陳述自己的看法，表達真情實感，培養科學理性精神，力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作，這為作文教學指明了方向。新課標的頒布實施，使作文教學獲得了新的理念，在新的理念的指導下，語文教育界對作文教學法進行了新的探索和嘗試。

1.重視認識世界、認識自我的過程

新課標：“作文是學生運用語言文字進行書面表達與交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作是學生精神生活的一部分。面對豐富多彩的世界，學生應該根據自己的認知水平和思維能力，以積極主動的態度去接納。在接納世界的過程中，客觀的審視自身，不斷地進行自我反思，在反思中不斷地認識自己，提高自己，促使自己健康的成長。以往的作文教學為應試服務，教師教授學生的作文多是模式化的高考作文，枯燥無味，學生不能進行真情表達，對寫作提不起半點興趣，學生也不能通過寫作進行精神對話，認識自己。現在高考作文命題越來越重視學生的真情實感和實際生活體驗，而且新課標也明確提出作文是學生“認識世界、認識自我”的過程，是作文教學隨之重視培養學生“認識世界、認識自我”的能力。[2]

2.重視學生個性發展及創新意識的培養

《高中語文課程標準》要求作文教學要做到“鼓勵學生自由地表達、個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”這就強調學生要自己的個性的思維，有自己真實想法和表達方式，不同于其他人。我們常常看到寫作中的雷同現象，不是題材相同，就是人物性格相似。造成這種現象的原因是因為作者缺乏對社會和生活，以及自身的發現，沒有找到自己獨特的理解和表達方式，沒有根據自己的個性進行創新。所以在作文教學過程中，教師要重視發展學生的個性，關注學生創新精神的發展。教師可以組織學生進行一些社會實踐和社會調查，引導學生關注身邊發生的事情，豐富學生的生活，為寫作提供材料。在作文訓練時，教師還可以對學生進行多種文體的訓練，豐富學生作文的表達方式。

3.作文是一種精神對話

寫作的本質就是宣泄內心情感的律動，張揚自己的個性，關照思想，用文字展現心靈的風景，是靈魂的呼吸。真實的寫作是生命，來源于生活，是心路歷程的記錄，體現了作者對世界、對人生的獨特感受，體現了作者的價值取向。這實際是一種精神的交流、對話，這種交流是寫作主體和自身交流、和讀者，即閱卷老師的交流。作文是思維、意識、情感等的載體，一方面，寫作就是作者精神記錄的方式，既是自悟、自省、自我認識的過程，另一方面，也是自己精神上的對話。作者心中所想所感展現于文中，作文成了情感宣泄的一種方式。這符合《課程標準》中對作文“感情真摯”的要求。

新課程標準的頒布實施，相應的作文評價方式也進行著變革，高中作文教學也隨之發生了深刻的變革。高考的性質決定著它對作文教學具有導向作用，高考作文教學隨高考作文命題的變化而變化。從文中，我們不難看出，高考作文命題的改革與實踐在一定程度上推動著高中作文教學的改革和發展，其成果是顯著的，但是同時也帶來了一些負面影響。我們希望高考作文命題的變化，對高中作文教學產生的影響是良性的，并且推動高考作文教學的科學完善。

注釋：

[1]韋志成，主編.作文教學論[M].南寧：廣西教育出版社出版，1998-11（1）：269-270.

[2]陳玉秋，主編.語文課程與教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004-5（1）：235.

參考文獻：

[1]路冬梅.新課程語文教學法[M].河南大學出版社，2006-8（1）.

[2]李福灼，主編.語文課程教學論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2004-7（1）.

[3]靳彤.高中語文新課程的理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008-5（1）.

[4]劉淼.作文心理學[M].北京：高等教育出版社，2005-5（1）.

[5]董一菲.董一菲講語文[M].北京：語文出版社，2009-1（1）.

[6]黃建成，袁立庠，主編.中學作文教學法[M].合肥：安徽大學出版社，1999-4（1）.

[7]張定天.寫作心理學[M].河南大學出版社，1999-10（1）.

[8]姚志華.新課改背景下高考作文命題研究[D].廣西師范大學碩士學位論文，2010-4.

[9]胡珍寶.高考作文命題發展探究[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2010-5.

[10]李霞.高考作文的命題變遷與教學改革[N].牡丹江教育學院學報，2003（4）.