淺析新傳播方式下青少年網民素養的提高

陳燕

摘 要 隨著網絡的不斷發展，網民人數迅速增加，尤其是青少年網民的人數迅速增加。網絡也是把雙刃劍，青少年網民在利用網絡表現出了整體素質參差不齊，法律意識落后，對信息甄別能力差等問題，本文對提高青少年網民的素養提出了培育正確的價值觀，增強青少年網民的法律意識和提高青少年網民的甄別能力等措施。

關鍵詞 青少年 網民 素養

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A

近些年來我國的網絡發展迅速，網民人數驟增，截至2011年12月底，中國青少年網民規模達2.32億，占全部網民的45.1%，同比增長9.0%。其中，大于12歲的青少年網民比例最高，占所有青少年網民的92.8%；另外，學生網民在所有網民群體中的比例最大，大約在30%左右，在學生中，中學生大約占了一半左右的比例，群體十分龐大。另外，近兩年來微博，微信等新型的網絡互動方式發展十分迅速，很多青少年積極參與論壇或在貼吧里跟帖，投票，通過首發或者轉發微博，發送微信等新型的網絡方式，參與網絡活動。人群越來越龐大，利用網絡傳播信息的效用就越來越明顯，但是很多時候，網絡成了謠言迅速蔓延的工具和平臺，不少網民利用網絡來傳播不真實信息，其他網民不辨真假便加以傳播，這樣一來，不真實的東西迅速傳播，對網絡秩序甚至社會秩序造成非常惡劣的影響。加之青少年網民社會經驗嚴重缺乏，鑒別能力差，所以很容易被別人利用。因此，如何提高青少年網民的素質就顯得十分重要。

一、青少年網民的素質現狀

（一）從整體來看，素質參差不齊。

我國青少年網民群體龐大，所以各個年齡段，各種文化層次，各種素質程度的網民都有。其中，大學生群體由于其年齡相對較長，受教育程度相對較高，社會閱歷會稍顯豐富，對網絡上的新聞等傳播內容具有一定的甄別能力，相對來說素質較高。而小學生群體和非學生青少年群體則因為年齡小，社會經驗不足，受教育程度低，所以素質相對較低。

（二）青少年網民對信息的甄別能力差。

青少年網民由于知識水平，受教育程度和社會經驗等方面的限制，對網絡上傳播的信息不能很好地甄別和遴選，不能夠做到批判接受，相反，由于青少年網民的好奇心較強，表現欲較強，青少年網民更容易相信網絡虛假信息，甚至跟風傳播虛假信息。

2011年10月20日，重慶某大學學生皮某傳遞“針刺”謠言，本想提醒同學們注意安全，保持警惕，沒想到引起許多網友關注并導致社會上不穩定情緒的產生。此類非惡意傳播謠言的網民常常追求新鮮有趣，或是為了在社交網站吸引關注，并不明白自己發布的信息經過網絡強力傳播后會引發惡果，甚至到被拘留還茫然不知，反映出部分青少年網民網絡倫理道德的缺失以及法律意識的欠缺。中科院網絡信息安全課題組的調查也發現有76個傳播淫穢色情等內容的違法網站，每天的獨立用戶訪問量竟然達到1251.4萬人次，頁面訪問量高達6408.5萬頁。

二、提高青少年網民素質的對策

（一）培養青少年網民建立積極的價值觀。

價值觀是人們對于物質世界和精神世界的判斷、評價和選擇依據。青少年之所以對網絡信息不加以區分就進行傳播，主要是因為他們在性別，家庭背景，文化水平，自身需求和情感等方面因素綜合作用的結果。因此我們要積極引導青少年網民樹立正確的人生觀和價值觀。依據社會主義核心價值體系的相關理論，結合我國青少年網民的實際情況，教育青少年在享受網絡的方便快捷和網絡言論自由的同時，不要忘記自己作為一名合法公民的責任。教育青少年自覺約束自己的網絡傳播行為，增強他們的愛國主義和集體主義觀念。

（二）提高青少年網民的甄別能力。

通過開展講座，拍攝視頻等方式教育青少年學生，教會他們怎么識別什么網站是合法健康網站，什么消息可以傳播，什么消息不可以傳播，逐漸培養青少年網民的理性，教育他們不要沖動，不要跟風。

（三）提高青少年網民法律素質。

通過在課堂上或者通過宣傳片的形式，給青少年網民介紹一些網絡傳播相關的法律規范的知識，講解一些有助于青少年理解的法律案例，幫助學生形成初步的法律意識，幫助他們在使用網絡的時候懂得遵紀守法，讓學生明白自己使用網絡雖然是虛擬世界，但跟現實中的法律是相互連通，相關的。教育青少年網民發表評論應當理性、公正、客觀、謹慎，做到不發布、不輕信、不傳播沒有正式消息來源的網絡傳言和侵犯他人合法權益的帖子，促進綠色網絡建設，做成熟、理性、負責的網民。

（四）開展提高青少年網民素質的活動。

各層教育單位可以通過開展一些以提高青少年網民素養為主題的活動，將網絡文化與校園文化緊密結合，引導新一代的青少年網民真切的感受到網絡世界是充滿機遇和挑戰的，體會到數字時代是以知識論英雄的，激發他們的上進心和創造性，走積極、健康的網絡之路。

總之，關注并提高青少年網民的素養是一個迫在眉睫的任務，各教育單位要在青少年網民素養培養方面做正確的理論指導和健康的思想啟迪，使青少年網民能夠有一個健康的心理和正確的認識。

（作者單位：南昌理工學院）

參考文獻：

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