整合影視資源 優化小學語文教學

張永格

語文是一門基礎性學科，是學好其他學科的基礎，同時它又是一門綜合學科，具有很強的思想性與綜合性、工具性與人文性。語文有著極為豐富的內涵，用文字來記錄著社會的變遷、作者的情感路程等等，它本身就具有很強的藝術性，是一門生動活潑的課程。然而長期以來受教學手段的限制，部分教師的語文教學一直處于就文字來講述的枯燥局面，整個教學缺乏生機，枯燥無味，無法激起小學生參與學習的熱情，而使學生逐漸失去了學習興趣。影視是一門藝術，以畫面與聲音等來記錄歷史，再現真實的歷史與社會環境，以圖文聲像的形式來向學生傳達豐富的教學信息，這些都是其他教學手段所不可比擬的優勢。這對于學生興趣的激發、理解的加深等具有非常重要的作用。將影視劇資源引入語文課堂教學，是小學語文教學的有效補充，是優化小學語文教學的一個重要手段。

一、整合影視劇資源，激發學生濃厚的學習興趣

著名心理學家布魯納說過：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”學生對學習材料是否感興趣，這是學習能否成功的關鍵之所在。將影視劇引入語文教學，改變了以往單一的文字資源，學生可以從直觀的畫面、場景、音樂等來獲取信息，這樣的教學更加富有趣味性與形象性，更加符合小學生的特點，吸引學生的有意注意力，將學生的視線與思維集中在多媒體信息上，刺激學生的多種感官，調動學生的視覺、聽覺、觸覺等來展開主動而積極的思維活動。有了學生強烈的學習熱情與積極的學習行為，我們的教學自然就會取得事半功倍的效果。在教學中我們要認真收集與文本相關的影視劇片斷，以富有藝術感染力的畫面與形象直觀的場景以及各種藝術手段，來向學生展現語文教學的魅力、文字的魅力，變學生眼中枯燥靜止的文字信息為直觀的畫面、動聽的聲音與動態的效果，給予學生盛大的視覺盛宴，使學生對影視劇片斷產生極大的關注與濃厚的興趣，并將這種關注與興趣順利轉移到文本的學習上來。如在學習《草船借箭》這一課時，我從三國中截取幾個視頻片斷，將靜止的文字信息轉換成壯烈的場面、精彩的畫面，這大大增強了教學的趣味性，迅速集中了學生的精力與視線，學生的注意力完全集中在視頻上，激起了學生閱讀文本的濃厚興趣，如此來進入新課的學習自然水到渠成。

二、整合影視劇資源，加深學生對文本的理解

在以往，閱讀教學被一部分教師上成了解剖課，教師按照教參將文章生硬地分解成段落大意、主題思想等，完全以教師的分析代替了學生的閱讀，學生沒有閱讀的時間與機會。新課程要求要改變閱讀教學中教師的包辦代替，倡導個性化閱讀，提出閱讀是教師、“學生與文本對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的教學活動來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”那么如何才能讓學生展開自主閱讀，達到對文本的個性化解讀呢？除了要激發學生的閱讀興趣，為學生的自主閱讀提供時間與機會，鼓勵學生思考，其中更為重要的是要喚醒學生的生活，強化學生的生活體驗，這樣學生才能真正將文本與生活結合起來，才能產生更多獨特的見解與感悟，才能達到對文本的真正解讀。在閱讀教學中運用影視劇資料，可以將文字轉換成畫面與聲音，這樣可以讓學生突破文字的限制，突破固有思維的束縛，突破各種教學常規的限制，使學生如同身臨其境，更能激起學生的想象與聯想，喚醒學生頭腦中相關的生活經驗與生活閱歷，從而能夠真正地走進文本，走進作者的內心世界，感受作者的情感、體會文本的意境，更能立足文本，同時又超越文本，從而形成個性化的見解。這樣既可以加深學生對文本的理解，同時也是鍛煉學生思維、開發學生智力，培養學生創新的重要契機。

三、整合影視劇資源，培養學生強烈的人文情感

新課程更加關注語文學科的工具性與人文性相統一的特點，倡導人文教育，提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標。這三個維度不是相互孤立的，而是一個有機統一體，需要我們融于一體，進行有機滲透，這樣才能達到學生素養與能力的全面提升，將素質教育深入落實到具體的語文教學實踐中，這樣所培養出來的人才是新世紀所需要的合格人才。情感是潛藏在文字之后的深層含義，是無法直接用語言來描述的，而是需要學生結合特定的生活場景與社會背景來加以理解，是“只可意會不可言傳”的，這在傳統教學中一直難以突破。在現代課堂教學中我們通過運用影視劇資料，突破其他教學手段的限制，彌補傳統教學的不足，可以向學生生動直觀地展現那一段段難忘的歷史、一幅幅動人的畫面、感人的場景，這樣更富有感染力與藝術魅力，更能調動學生的情感，使學生超越文字的限制，能夠真正地走進文本，走進作者的內心情感世界，感受作者的愛恨，感受作者的思鄉之情、父母親情、愛國之情等等。如在學習《再見了，親人》這一課時，為了讓學生真切感受中朝人民的深厚友誼，我為學生播放相關的視頻片斷，讓學生真切地感受那段歷史。學生如臨其境，從直觀的畫面等藝術手段中感受到中朝人民的深情厚誼，這是傳統教學所不能達到的。

總之，在小學語文教學中運用影視劇資源可以為學生營造一個光電聲像的教學情境，更能激起學生主動學習的熱情，開闊學生的知識視野，為學生開拓更為寬廣的學習平臺，讓整個語文課堂教學魅力四射、活力無限。

【責編 田彩霞】