中學歷史創新教育淺談

董婭婭

創新教育注重提高學生的綜合素質，培養學生的創新意識和創新能力，它是當代教育改革的必然趨勢。作為歷史教師，我們在歷史教學過程中，也要遵照新課標下的歷史教學要求，創新歷史教學原則、教學理念、教學手段等等。歷史學科有突出的教育性，通過向學生介紹人類歷史的發展，培養學生的愛國情操，讓學生形成科學的世界觀、人生觀，提高他們用所學歷史知識解釋社會現象的能力。教師在歷史學科的教學工作中要想有所突破，就要求他們用創新的教育理念指導教學，提高他們用創新的教學方法提高教學效率。所以，中學歷史學科教學創新教育，應該從教學理念創新以及教學方法創新兩個方面去努力。以下，是我在教學實踐中的一些體會。

一、創新教學理念

思想是行為的基礎，有何種思想就有何種行為。學校教育需要創新，教師用創新理念指導教學是時代的需求。教學理念的創新是創新教育的前提。新課標提出了歷史教學的人文性，并致力于學生歷史素養的形成和發展。因此，教師要樹立以人為本的教育觀，關注學生在教學活動中的情緒及情感體驗，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，樹立既教書又育人的教學新理念。傳統一言堂式的教學方式忽視了學生的主體地位，只注重教師單方的機械式的灌輸，使學生猶如書呆子，不能靈活學習。因此，課堂上教師該放手時就要放手，充分發揮學生的主體地位。

教師要提高自身素質，做一名合格的中學歷史教師，就必須能夠隨時了解和掌握歷史專業內容發展變化的脈絡，在更高層次上駕馭教科書，而不是照本宣科地使用教科書。中國人民大學附中高級教師李曉風老師所說的：“大部分青年教師成長過程中的最大問題，就是在大學畢業以后，就中斷了系統的專業學習和知識更新，隨著教學年歲的增長，知識日益陳舊，只剩下與中學教材相關的知識，這種情況嚴重地制約了中學歷史教學的水平，制約了素質教育目標的落實。”因此，中學歷史教師要具有扎實的專業知識和相關心理學、教育學方面的知識，這是實施素質教育，培養學生創新思維能力的前提和保障。歷史綜合素質差，創新能力低的教師談不上培養出創新思維意識強的學生來。優秀的教師會將一節歷史課注入鮮活的生命力，讓枯燥的歷史事實生動、感人。

中學歷史教師應該改變傳統的以教師為中心的歷史教學觀念。放下權威說教的身份，走到學生中去，愛護學生，與他們平等地交流、溝通，以親切的言語教導學生，做他們的朋友。這樣，學生才會敞開心扉，將自己的思想表達出來。教師應該對學生發表的見解給予充分的尊重，即使有一些不合理的成份，也應該看到其中蘊含的創新思維的火花，要鼓勵學生大膽發言，然后以耐心、認真的態度予以回應，創造出民主平等的活躍氣氛。創設和諧民主寬松的教學環境，建立平等、民主、合作的新型師生關系是創新教學能否順利進行的重要前提。心理學研究表明：良好的心境，情緒積極的情感對學生的發展有積極的作用。如果創設出良好的學習環境，就會讓學生原本具有的學習欲望以極其自然且又最佳的形態發揮出來。

二、創新教學方法

1.培養學生敢于質疑。敢于質疑的精神的培養是培養創新思維精神的前提。我國古代教育家張載說過：“學則須疑。”朱熹也說：“大疑則大進。”愛因斯坦曾經指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”質疑是開啟學生智慧之門的一把金鑰匙。當今的初中生，有著豐富的想象力和很強的好奇心，他們發現問題、提出問題的意識和能力的潛力極大。歷史學科涉及的問題懸念多、范圍大，學生獲取歷史信息的渠道特別廣，關鍵是看教師怎樣去開發。在教學中教師會遇到學生“啟而不發”“啟而亂發”的現象，因此，教師要善于引導學生，起到為學生“鋪路架橋”的作用，指引學生思考的方向。教師要通過學生的實際水平，分層次，有梯度，通過多種途徑引導學生，要選擇最佳的切入點，設疑引思，善問善誘，點燃學生創新求異的火花。

2.將多媒體信息運用的教學中去。多媒體是集聲音、文字、圖形、圖像、視頻等于一體的載體。將多媒體運用到教學中去，就是把這些功能按一定的要求，有機地整合起來，利用文字、圖像、聲音等向學生傳遞信息，以實現一定的教學目的，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位。通過展示文物圖片、歷史地圖、歷史現象的模擬動畫以及歷史紀錄片等多種信息，把不可再現的歷史現象重新直觀、形象、生動地展示在學生面前，打破了時間和空間的局限，讓抽象的知識生動化，使學生更深刻地體察感悟歷史，從多方面、多角度、多層次地探究學習，活躍了課堂氣氛，激發了學習興趣，開闊了學生視野，拓展了思維。

3.進行評價教學。對學生的歷史學習評價是教學過程的重要環節，貫穿于教學活動的全過程，起著調控教學活動的作用。在傳統的歷史教學中，教師對學生歷史學習的評價往往通過平時的作業成績、課堂提問成績和考試成績來進行綜合評定。現代創新教學評價標準應該由“分數”向“素質”，“量化”向“質性”轉變，對推動課堂教學改革和素質教育的全面實施具有非常重要的意義。評價方式是多樣化的。比如，小組合作討論有利于學生與他人合作，共同探討問題，交流學習心得，也便于教師的教學反饋，及時了解每一個學生對所學知識的掌握情況，從而及時調整教學策略。

4.活動法。教師根據教學內容、教學條件和學生的特點，讓學生動手、動腦直接體驗式進行活動。如做作業、進行演講、舉辦歷史知識競賽、制作歷史圖表、參觀考察、開展社會調查等。在活動中，學生運用與歷史學習活動緊密聯系相關的知識和技能，通過活動，教師可以了解學生對歷史的直觀認識，考查學生綜合運用歷史知識分析和解決實際問題的能力，從而進一步提高學生歷史學習的興趣，培養學生的綜合能力以及發展學生的良好個性。

總之，創新教育是時代發展的需要，是時代和歷史賦予教育工作者的重任。創新教育必須必須面向全體學生，達到教師主導和學生主體兩者有機統一。歷史教師要轉變教學觀念，勇于創新教學，不斷學習來提高素質，探究創新教育的教學方法，讓歷史教學煥發出新的生命力。

【責編 張景賢】