讓學生會讀、有悟、敢說、樂寫

張曉婷

【關鍵詞】語文課 會讀 有悟 敢說樂寫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0067-02

什么樣的語文課才是好的語文課？如今的教育界對語文教學的闡述雖眾說紛紜，但都以“發展能力，提升素養，形成良好個性、健康人格”為出發點。以這一理念為準則，在教學實踐中，筆者認為好的語文課應該是讓學生會讀、有悟、敢說、樂寫。

一、方法引領，讓學生會讀

語文教學實踐最基本的要求是讀書，因此在語文課堂上書聲瑯瑯——自讀、同桌讀、小組讀、賽讀、評讀等，目的都是以讀代講，讓學生在讀中感悟，達到感情的自然流露。于永正老師教學《第一次抱母親》有一個指導學生怎樣學會讀書的片段：

師：哥德曾經說過這樣一句話“會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后”，“紙的背后”就是要讀出文章中暗含著的感情，這就要很好地去思考，也就是要會“想”。

“想”“讀”結合，“想”了“讀”，“讀”了“想”，筆者非常欣賞于老師的讀書方法。只有讀中想，才能領悟感情、讀出感情。因此在教學中，筆者注重教給學生這種品讀的方法：用兩只眼睛去讀書。然而，想什么？怎樣想？這也是學生學會讀書的關鍵所在。1.首先要“解詞”，“解詞”即理解詞語意思。理解了詞語，才能把握住整個句子的感情基調，因此，讀書必須以理解詞語為基礎。2.要“想”作者的身份與心態。葉圣陶先生說過：“美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”文章的字里行間常常流露出作者的心態及心情，或無奈或失落或歡愉，想清了這一層面上的意思，會把書讀得更精彩。3.要“想”作者所處的環境。語言文字的背后，還蘊涵著作者特定環境下的思想感情，因此，讀書時想想社會大背景，對讀好書也是一種幫助。“想”了“讀”，“讀”了“想”，久而久之，學生就能掌握讀書的方法。有了方法的引領，學生會讀書，就能把書讀好。

二、入情入境，讓學生有悟

“悟”是學生閱讀的感受與獨特體驗。語文教學要重感悟，少理性的分析。特定的情境能激發學生的學習興趣，讓他們積極主動地思考。有了情境，特定的情感才能被激活，才能讓學生有“悟”。因此，語文課堂教學中教師必須善于創設情境，營造氛圍，讓學生如臨其境，感同身受，從而產生獨特的感受與體驗。1.語言描述。教師的語言是美的，閱讀教學中，教師就應充分發揮其語言的功能，讓師生的心靈碰撞，產生情感的火花。2.音樂渲染。優雅的、激昂的、高亢的……不同的音樂會把人帶入不同的境界，讓人放飛思緒，產生情感的火花。如教學《秋天的懷念》可以配合歌曲《燭光里的媽媽》，教學《月光曲》可以配合貝多芬的鋼琴曲《月光曲》，這樣，學生在美妙的音樂中，產生豐富的情感，加深對語言文字的體悟。3.多媒體再現形象情境。多媒體或對真實場面的再現，讓學生產生許多自然的感情；或通過形象化的場景，讓學生放飛想象；或展示趣味性的畫面，讓學生興趣盎然。

三、尊重開路，讓學生敢說

“敢說”是學生能力發展的需要，是語文素養提高的必須條件。學生的理解、感受、體驗只有說出來，才能發展學生說的能力。語文課堂要讓學生敢說，首先就要尊重學生，建立起平等的師生關系。這就要改變傳統教學中教師統領課堂的現象，需要教師走下講臺，彎下腰來，與學生做朋友。只有教師把學生當朋友，給學生充分的尊重時，學生才會敞開胸懷，把課堂學習所得用心敘說，盡情抒發。其次，要充分尊重學生個性化的理解。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，因此，語文課堂要讓學生敢說。教師還必須尊重學生個人感受和獨特體驗，“凡是兒童自己的能夠理解和感覺（受）的一切，都讓他們自己去理解、酷愛”。個人的感受和體驗是個性的彰顯，作為教師不僅要尊重而且要充分挖掘學生的個性化理解，讓學生更有敘說自己的理解感悟的自信和力量。最后，要正確評價學生，激發學生說的熱情。有人說：“教師的一句話，可以扼殺一個天才，也可能扶起一個偉人。”語文課堂中要實施“賞識”教育，把正確評價作為讓學生敢說的一個重要途徑。比如可以用一些含糊的評定語言：“你說得有道理，我想其他同學還會有跟你不同的意見，聽聽他們怎么說好嗎？”“你能說出你的意見，有自己的主見，很好。”同時也可以使用表揚性語言：“你的想法真獨特，好極了。”“說得不錯”等。“好學生是夸出來的”，語文課堂中教師對他們回答問題的激勵評價，會讓他們“沾沾自喜”以至滿心想說的沖動。所以，用尊重開路，激活學生情感的火花，表達的欲望，讓學生盡情地說，勇敢地說。

四、虛實結合，讓學生樂寫

“樂寫”即樂于書面表達。如何讓學生樂寫？1.溝通生活，寫實中樂寫。生活是習作的源泉，在語文課堂教學中進行寫的訓練也應從學生的生活實際出發。學生在生活中的體驗、見聞經常被激發、被調動，成為胸中材料，并讓這些材料付諸文字，學生的表達能力才得以提升，才會樂寫。如教學《誠實與信任》《第一次抱母親》《童年的發現》《我的啟蒙老師》等就可以讓學生聯系生活中的經歷、體驗，寫寫自己的體會，或記敘相關的事情。2.啟發想象，寫虛中樂寫。想象讓表達生動而精彩，在課堂教學中進行寫的訓練，也應注重學生想象力的開發，可以指導學生看圖展開想象寫話；可以為《將相和》續寫故事結尾，為《凡卡》擴展故事情節；可以仿照《金色的腳印》編寫童話故事……當學生的想象力得以激發時，會有寫作表達的沖動，從而樂寫。生活讓學生寫實，想象讓學生寫虛，虛實結合讓學生樂寫。

語文教學的直接目的，就是提高學生的語文素養，而語文素養的提高正是在學生聽說讀寫的教學實踐中實現的。因此，好的語文課就是：教師一定要讓學生會讀、有悟、敢說、樂寫。

（責編 楊 春）