試論小學語文課堂教學的有效引入策略

陳鐵良

小學語文教學是以中國語言為主的學科教學，而語言是學生在以后的學習生活中必不可少的元素之一，因此語文教學就顯得尤其重要和關鍵。教師應該重視語文教學的質量，要盡自己最大的努力為語文知識的學習創設良好的學習氛圍和環境，讓學生自愿主動地參與到語文知識學習之中，提升自己對漢語知識的理解和自己的表達能力。在課堂教學中，輕松愉悅的教學氛圍能夠讓學生快樂地學習，而這種良好學習環境的營造需要從新課程的引入就開始，以新穎有趣的引入方式吸引學生眼球，給學生眼前一亮的感覺，并將學生的注意力全部都凝聚在教師設計的教學環節當中。這樣就能夠順利地將學生置身于接下來的教學中，也就能夠幫助教師達到事半功倍的教學效果。為此，教師一定要不斷地探索和創新自己的新課引入手段，達到高效率的教學效果。筆者憑借自己多年的教學經驗，對課堂教學中如何有效地引入語文新知做出詳細的分析并提出一些自己的見解，希望能夠為廣大教師在以后的教學中提供更多的借鑒。

一、結合教學內容創設意境，激發學生的學習情趣

語文教學中教師要根據教學內容為學生創設一種相關的學習情境，激發學生學習的動力和激情，讓學生在這種環境的感染和熏陶下想象著更加優美的意境，體驗文章中美好的情感。也就是說教師要通過情境創設引導學生進入文章描寫的意境之中。教師通過自己對文章的事先準備和整理，設計出更加適合的引入方式，引導學生主動自然地走進教材文章中描繪的情境，讓學生在積極探索課文的同時加深對文章情感的理解和共鳴，并從中受到情感的熏陶，從而更加積極主動地去挖掘文章中的內在情感因素，促進語文教學課堂的進一步優化和提升。

例如，在學習閱讀內容和技巧時，教師的導入環節通常是運用氛圍的渲染或是場景再現來順利地描繪及呈現文章中的意境，把學生潛在的意識有效地激發出來，讓學生在耳濡目染的情境中與作者產生情感共鳴，順利地走進課文，理解和掌握文章內容。如我們可以采用看圖導入的方式。在九年義務教育小學教育階段，每一本教科書中都編排進入了一些意境優美、色彩鮮艷的情境圖片，每一套教材還專門配置了教學掛圖，而且隨著計算機網絡的盛行還開展了專門查閱的網站。這些更加豐富的教學圖片資源可以作為教學的直觀教材，它比形象的語言描述更加具有說服能力和真實的情感，能夠讓學生更加輕松地接受知識，并獲得較深刻的知識印象。能夠幫助學生把抽象的知識變得具體形象化，有益于學生在學習過程中能得到感性經驗的不斷豐富，鮮明解釋事物之間的微妙關系。教師在導入環節要幫助學生全面另外理解文章內容，提高學生的語文學習興趣，使自己的課堂教學收到滿意的教學效果。多媒體技術教學手段的日趨完善，不斷促進著現代化的教學方式快速、聲情并茂地走進語文課堂教學。在語文知識的引入環節教師也可以借助多媒體教學的優勢來輔助教學，增強學生的視覺性，提高知識的直觀性及可感性，讓學生在引入環節就產生豐富的聯想，激發學生學習的興趣。所謂的意境導入就是在教學中教師要創設一個與課文相符合的情境，保證學生能在最短的時間內進入課文中的角色，讓學生快速地入情，并將情感轉移到文章的內容中，讓學生身臨其境地感受文章表達的內容，有效地提高語文課堂教學的效率。尤其是那些富有美感的散文和詩歌，本身具有的詩情畫意就十分吸引學生的注意力，如果在引入環節教師能夠處理得生情并茂，就會讓學生置身于一種良好的情感狀態，從而較好地投身入學習之中。

二、利用質疑引入法，激發學生的強烈求知欲望

問題往往最能夠調動學生學習的動力，激發學生強烈的求知欲望和學習興趣。在語文新課程導入的環節，教師需要充分利用對學生知識和情感的質疑來激發學生探索語文知識的動力。用比較巧妙的問題、適當的懸念讓學生在興趣迸發的同時促進其思維的發散和活躍性，以最強烈的好奇心來走進文章的教學內容。并帶著教師提出的問題不斷地思考和總結，使語文課堂教學的學習氛圍活躍、融洽起來。

在質疑導入法中教師具體實施的方式可以是直接提問、懸念引入、游戲性導入。其中直接提問比較簡單易行。教師通過自己的精心設計提出最佳的問題，引領學生順利地進入課堂教學。這時教師可以從文章的內容進行提問，設立一個疑問點激發學生不斷思考；懸念導入就是教師根據自己的教學內容設置懸念激發學生強烈的好奇心，調動學生學習的積極性，這樣的課堂教學效率就會如虎添翼。在這個過程中，教師一定要分析和把握好教材的關鍵和重難點內容，這樣設置的懸念才能把學生的注意力集中到課堂學習上來，才能夠激發學生濃厚的學習興趣，才能夠讓學生處于不斷地思考之中，從而為課堂教學奠定良好的基礎。游戲性導入則是教師利用小學生都特別感興趣的游戲來引入新的教學課程。這時教師根據小學生的心理特點，把教學內容中的某些知識點編排成游戲來導入新課，這樣就會讓學生自然而然地進入新課程的學習，既可以調動學生學習的興趣，又能夠培養學生的思維能力。

三、呈現原有的知識儲備，激發學生的好奇心

即使是小學生也有一定的生活經驗和知識儲備，在新課導入的過程中，教師可以有效地引導學生回憶學過的知識，或是聯系相關的知識，用學生已有的生活經驗和知識來導入新課程。語文教材是一個十分系統的知識體系，在語文教材的安排上前后知識點、題材內容和藝術風格之間都有著密不可分的聯系，在語文引入環節中，教師可以利用學生儲備的舊知識來溫故知新，既能夠做到鞏固舊知識克服自己的遺忘性，又能夠讓學生充滿信心地去迎接新知識的學習。而這樣從已知到未知的過渡也正好符合人們的認識規律。教師借助學生已有的知識激發學生學習新知的方法也是最佳、最有效的導入方式。

總之，語文課堂教學中新課程的引入環節十分重要，因此，教師在教學的過程中一定要重視新課的導入環節。教師充分展示自己的廣博知識和才干，結合教學內容和學生的實際情況設計和創新出更加符合課堂導入的方式，為學生的進一步學習營造一個良好的開端，促進學生積極主動地參與之后的學習環節，提高語文教學的質量和效率。

【責編 張景賢】