語文教學的講解藝術

張洪梅

講解是教師運用有聲語言向學生傳達信息的一種教學形式，它可以體現教師教學的基本業務素質。新課程標準要求教師在課堂上少講多練，這就要求教師在課堂的講解中應具有很高的藝術性，力求做到少講、精講。

一、明確講解的核心知識

初中語文教材中，無論是哪一篇課文，哪一種文體，都承載著對學生進行“聽說讀寫”的訓練任務，但不同的文體和文章，訓練的側重點有所不同。教師在上課前對本節課要訓練的重點必須做到心中有數，而且一堂課，必竟時間有限、訓練的內容有限、學生自身的接受能力和消化水平就更有限了。要想在有限的時間內少講、精講重點內容，對核心知識的明確就顯得至關重要。只有把握核心，把握重點，才能突出“精”和“少”。如在學習《風箏》一文時，教師需要在上課前，在眾多需要講解的內容中，確定核心和重點知識。我在備課時反復斟酌，把講解的內容定在“悲哀”兩個字上，我覺得學生對本文講的故事比較好理解，因為它和學生的生活比較接近，對魯迅的自責也比較好理解，因為畢竟自己的行為給弟弟帶來了傷害。但當魯迅提及往事，征得弟弟的原諒時，弟弟說已經忘記了，魯迅為什么還會感到有“無可把握的悲哀”呢？這對于初一的學生來說就比較難于理解了，需要教師的講解，只要這個問題講清楚了，本篇文章的中心就明確了。

二、整合講解的內容

語文教學的講解藝術，還體現在對內容的整合上。教師要善于把相關的內容整合起來，集中講解，這樣學生就可以運用教師所講授的規律性知識去學習，真正還給學生學習主人的身份，教師需要做一個引領者、幫助者。如八年級上冊有兩單元的說明文，教師在整合講解內容時可以把這兩單元的說明文挪到一起來學習。先集中講解閱讀說明文規律性的知識，然后通過每一篇文章的學習，讓學生親自去體會，通過反復閱讀，達到熟練的程度。這樣，每一篇文章的學習過程，都是學生訓練的過程，教師可以針對學生閱讀時出現的各種各樣的問題，逐一去解決，既省時又高效。相同的文體之間有共同之處，教師要做到通過對知識的整合，給學生講解規律的知識，學生運用這些規律性的知識，自己去感知、體驗，把學習的主動權還給學生。

三、掌握講解的時機

教師把握講解的時機，對學生思維的開發、學習興趣的培養都至關重要。不該講時講，會剝奪學生自己獲取知識的樂趣，會削弱學生自主學習的積極性，甚至會扼殺學生的創造性。講解時機的把握要求教師首先做到應非常了解學生，知道學生可能在哪里出問題，有可能出現什么樣的問題，程度最好的學生會在哪兒有問題。其次在課堂上，要隨時進行調整，因為在學習過程中，經常會出現教師沒有預料到的情況。如有些問題教師認為學生可能自己不能解決，可在課堂上這個問題學生自己解決了，不需要教師講解。在學習《我的叔叔于勒》一文中，事先備課時我覺得學生更多的是對菲力普夫婦的譴責，可能看不到他們其實生活也很艱難，從人性的角度來看他們也是可以理解的。可上課時，學生對這個問題并沒有費什么周折，學生們結合文本中具體的描繪，理解了菲力普夫婦的做法。在教學中有些問題教師認為學生能自行解決，結果學生就是怎么都沒有學會。我在教學《孫權勸學》一文時曾發生過這樣一件事：“肅遂拜蒙母，結友而別”是側面烘托，突出勸的結果，很容易理解，結果在授課時我發現學生的理解千差萬別。這就需要教師必須根據學生的實際情況，隨時對講解的內容進行調整，依據學生的需要，選擇講解的內容。

四、控制講解的時間

控制講解的時間是一件很難的事情。作為教師經常犯一個毛病，就是講興奮了，講高興了，剎不住車，講起來沒完，剝奪了學生自己走進文本、自己領悟的樂趣。教師要想控制講解的時間，還要明白一件事：一堂課解決的問題是有限的，不是每一個問題都要講深、講透，有些問題可以留下一些懸念，讓學生課下去思考。以魯迅的《風箏》一課為例，教師要講的中心問題就是作者的“悲哀”，由于學生的年齡小，生活閱歷少，不太容易理解得透徹、明白。當時，我在引導學生學習這篇課文時，就遇到了這樣的問題。我感覺講了很多，可學生還是一頭霧水，一臉的困惑，時間又到了，怎么辦呢？我就先把這個問題放下，讓學生課下去讀讀魯迅相關的作品，或者通過網絡去查一查，看看有沒有新的發現，看看誰對這個問題有深入的理解。反饋的結果雖不是非常好，課堂上的問題也沒有得到根本的解決，但學生自己解決問題的能力得到了鍛煉，況且有些問題也不是學生一下子就能全明白、全理解，需要時間和成長的經歷才能慢慢去理解。

五、反思講解的得失

我們常常會犯這樣那樣的錯誤，但又不愿意或者不善于反思，而反思恰恰是使我們能夠不斷學習、不斷進步的最佳途徑。教師這個職業是一個需要不斷更新的職業，學生在變化，知識在更新，教學的方式方法也在改變。要適應時代的要求，就需要教師有不斷學習的心態。記得在學習《中國石拱橋》一文時，就讓我很有感慨。第一次在一班學習時，我對石拱橋的講解是“一個大拱，有28個拱圈組成”，這樣的講解學生不是很明白，第二次我調整了講解的方式，利用多媒體，直觀、形象，我沒費一點力氣，而學生掌握得非常好。

講解是一門藝術，是高效課堂的重要環節。教師需要用心去思考，去研究，做到當講時講，講得精當，講得適時，講得有效，講成一種藝術。

（責任編輯 史玉英）