農村初中英語課堂因“此”亮起來

周振輝

“有效課堂”“高效課堂”是我們孜孜以求的目標。在英語教學中實施Daily report是實現英語課堂教學有效性的重要載體之一，它可以讓學生的英語學習狀態發生根本性的改變。Daily report對學生英語口語表達能力、聽力和寫作等語言綜合運用能力的培養具有很大的作用。實踐證明，Daily report不只是一種課前“熱身”，更重要的是能有效激發學生英語學習的興趣，給每個學生一個表演的舞臺，讓他們充分展示自我的風采，使英語課堂因“此”亮起來。

亮點一：激發興趣，課堂“活”起來

如果說英語課堂教學如同音樂家演奏樂曲，我希望 Daily Report成為奏響在英語課堂上的一段序曲，能在短短三五分鐘內將學生的注意力迅速拉到課堂上。由于農村初中生缺乏英語語言環境和英語思維的習慣，再加上生源基礎差、學生人數多，相當多學生尤其是幾乎所有男生對英語不感興趣，甚至對英語課堂持逆反心理，造成英語課堂教學一開始就面臨困難的狀況。因此，低效甚至無效的英語課堂教學困擾著農村英語教師。而作為課前熱身運動的Daily report，為學生提供了一個語言學習和運用的舞臺，一開始就把學生的興趣和注意力引導到教學過程中來，使學生產生主動參與教學過程的愿望和熱情，從而為活躍英語課堂氣氛拉開了精彩的序幕，同時又激發了他們求知的欲望和學習興趣。

我在七年級是這樣開展Daily report的：讓學生按照座位的順序每天上講臺介紹自己。在介紹自己時要引導學生先簡單地說日期、天氣、出勤、自己的姓名、年齡等常規內容，然后隨著課文內容的深入和拓展，要求學生適當增加東西，把自己生動而立體地介紹給大家，如自己的喜好（食物、運動、影視偶像等），熟悉的人（包括親朋好友、老師、同學等），難忘的事，才藝展示或表演等。實踐證明，在七年級新生中開展這樣的自我介紹，很受學生歡迎，學生們熱情高漲，內容精彩紛呈。七年級下，我把復述課文融入到“Daily report”中，不僅在課前而且在課中經常進行Daily report。 如學完Unit5后我讓學生復述Janes day或談談My school life等有關課文內容。我驚訝地發現原本很難在課堂上實施的復述環節竟然在Daily report活動中迎刃而解，學生能根據課文進行整合表演或復述，或介紹一些與所學內容有關的故事、笑話等。學生體會到Daily report的魅力，于是，每天的英語課成了大家的期盼，學生因為Daily report而喜歡上了英語，英語課堂因此“活”起來。

亮點二：自主探究，學生“動”起來

如果說在七年級教師注重利用Daily report激發學生的學習興趣，那么八年級則應重視開展一些知識性、探究性，有一定思考、探索空間的Daily report形式，如話題報告、情景劇表演等，內容可以選自課文，也可以來自生活。教師在確定“話題報告”主題或范圍時一定要注意它的內涵必須豐富，內容必須有趣、引人入勝。同時，鼓勵學生在收集資料時，一方面要多方位、多渠道地收集，盡量使材料全面、豐富；另一方面學生要有自己的觀點，要適當進行評論。此外，教師還要引導學生在做話題報告時神態要親切自然，舉止要大方自信，談吐要清楚條理。筆者每次在八年級學生中開展這類Daily report時總是大有收獲，學生的作品越來越精彩。其中一位學生做的關于“The Ming Tombs”話題報告給我留下了深刻的印象。他通過幻燈片的形式圖文并茂地介紹了“明十三陵”的位置、地理、人文歷史等，不僅把所學的知識整合運用起來，而且還講述了課文沒有涉及到的“明十三陵”的課外知識，同學們都被深深地吸引了。這充分驗證了新課標的理念：教師不再是知識的主宰者和壟斷者，只是學生學習的促進者和引導者；學生的頭腦不是需要填充的容器，而是需要點燃的火把。

Daily report有助于培養學生的自主學習能力。學生準備的過程，其實就是一個積極主動學習和研究知識的過程，也是激發學生學習動機的過程，它使學生已有的動機由潛伏狀態成為實際上推動學習的內部動因。為了讓Daily Report更顯風采，我設置了五大話題板塊，如：“ Say you， say me ”（說你說我）、“Big big world”（大千世界）、“Stories of life”（百味人生）、“An enjoyable moment”（開心一刻）和“Inside and outside the school”（校園內外），學生天天都有新話題，次次都有新形式。為了準備好自己的Daily report，許多學生提前幾天整合相關課文、查找資料，這就增強了Daily report的研究性色彩。如學完八年級上冊Unit2 Keeping Healthy ， Topic1 Youd better go to see a doctor后，我讓學生重新編排課文表演情景劇，分角色扮演醫生、護士、家長和病人，精彩的表演獲得了全班同學的熱烈掌聲。實施“Daily report”之后，學生真正“動”起來了，自主學習、探究能力也得到了很大提高。

亮點三：提升能力，學生“樂”起來

九年級的學生面臨中考，時間緊、壓力大，因此，在九年級適合開展較為實用的Daily report，側重鍛煉學生的聽力、口頭表達以及寫作能力。我們可讓負責Daily report的同學就某些圖片進行闡述，也可讓他們就某個話題發起討論或辯論，全班同學共同參與。如九年級上Unit 2的環保話題，有很多內容可以采用圖片描述、話題討論的形式來引導學生深入學習。學習Topic1 SectionA時，我通過幻燈片把兩幅截然不同的West Hill圖片呈現給學生，讓負責Daily report的同學就圖進行演講，演講完讓臺下同學使用He said that…復合句來檢驗聽的效果；學完Topic2和Topic3后，讓學生整合課文所學內容就How to protect our environment話題發起討論。負責Daily report的同學充當記者先發表想法，然后采訪臺下學生。又如，九年級上Unit 4的科技話題是個熱門話題，貼近學生的生活，每個學生都感到有話可說、有話想說，把它作為辯論形式來進行Daily report，既是對課文內容的引申，又可引發學生思考。在對“computer”“robot”的辯論中，學生們各抒己見、唇槍舌劍，氣氛非常活躍。辯論結束后，教師及時作總結性發言，或簡單點評，或引導學生繼續思考探索。實踐告訴我們，Daily report猶如“催化劑”，會點燃學生熱愛英語的火種，會催生學生學習英語的興趣，使英語課堂High起來，使學生學習英語 happy起來。

隨著知識量的增加，Daily report的潛在作用也得到更充分地挖掘。Daily report將學生的聽、說、讀、寫、練等幾個方面融為一體，是一個提升綜合能力的過程。做daily report的學生需要在全班同學面前展示自己的語言表達能力、表演能力、組織能力、溝通協調能力、交際能力和合作能力，且每位學生都需參與其中，這會更激發他們的參與意識，體現學生在學習中的主體地位，從而提升學生各方面的素質和能力。為此，教師要實施有效的評價措施。一方面，事先制定好評分細則表（包括語音、語調、內容、流利程度、表情及身體語言等），發給每位學生，由臺下學生進行評價。另一方面，由匯報者設計2-4個問題，預先呈現在全班面前，作為聽力任務。這樣，輪到Daily report的學生要精心選材，認真寫稿，反復朗讀背誦直到會表演。而聽Daily report的同學既需要仔細地聽，認真地做好聽力問題，還需要開動腦筋積極思考。

總之，Daily report為英語課堂拉開精彩的序幕，為學生學習英語注入了生機與活力，大大提高了英語課堂教學的有效性。今后，我們將賦予它更豐富的內涵、更新穎的形式，以此提升學生的英語綜合能力，從而進一步提高英語教學質量。

（責任編輯 付淑霞）