先別忙著為電子教材叫好

李永芳

電子教材在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天已成為一個(gè)現(xiàn)實(shí)，在不少?lài)?guó)家和地區(qū)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生的書(shū)包。從社會(huì)發(fā)展的前景和潮流來(lái)看，電子教材的出現(xiàn)是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而出現(xiàn)的一種新型教育事物。它的出現(xiàn)無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)。

隨著時(shí)代變化、社會(huì)前進(jìn)，傳統(tǒng)教材在有些方面也將逐步顯現(xiàn)出不同程度地“陳舊或落后”。電子教材相對(duì)傳統(tǒng)教材而言，的確擁有很大的優(yōu)勢(shì)，一方面它的確解決了紙張的浪費(fèi)，另一方面它同樣解決了傳統(tǒng)教材的苦澀和呆板。iPad上有豐富生動(dòng)的課件，這些能極大程度地激發(fā)學(xué)生的興趣。但是我們知道，學(xué)習(xí)不僅僅靠興趣，它不能指引學(xué)生完成一生的學(xué)業(yè)任務(wù)。

一種新事物，必然有其優(yōu)勢(shì)和不足之處。然而電子教材的不足或劣勢(shì)在什么地方呢？我們可以試想，電子教材一旦進(jìn)入學(xué)生的書(shū)包，按照電子教材對(duì)于信息共享的原則來(lái)說(shuō)，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都可以學(xué)，如果那樣的話(huà)學(xué)校豈不是失去了它存在的意義？互聯(lián)網(wǎng)可謂五花八門(mén)，我們?cè)倏梢栽囅耄瑢W(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也有可能得到更多的糟粕，這個(gè)關(guān)誰(shuí)來(lái)把？

筆者認(rèn)為，電子教材實(shí)際上就是多媒體在教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中的升級(jí)。就拿語(yǔ)文課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，許多教師可能對(duì)多媒體拍手稱(chēng)好。然而，語(yǔ)文教學(xué)需要的是言傳身教，需要背誦和理解，而多媒體在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中帶來(lái)了什么？學(xué)科教學(xué)還是要從嚴(yán)格意義上的教與學(xué)入手，多媒體在一堂課上的畫(huà)面型展示遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教與學(xué)的目的。當(dāng)然，我們也不能將多媒體在教育教學(xué)中的作用一概抹煞，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可能電子教材會(huì)顯現(xiàn)出更為強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。

因地適宜，因材施教是教育教學(xué)最好的方法。在電子教材極力推廣的信息時(shí)代，我們把它應(yīng)用到具體實(shí)際的教學(xué)之中時(shí)，要慎之又慎。既不能盲目推廣，也不要全盤(pán)否定。如何讓電子教材更好地服務(wù)于教學(xué)，將是我們首先考慮和亟待解決的問(wèn)題。