三種人

鄭俊

很期待教育上的三種人。

一種人能干。在專業領域，能干。學而優則教，教與學相長。矢志從教，誨人不倦。教有獨門秘笈，課堂有特色，生動活潑，風生水起，留得住學生，教得好學生。得天下英才而教之，自信而不愧；遇淘氣厭學或材質奇異者，能寬容而不棄。在非專業領域，亦不怨天尤人，能隨遇而安，深鉆細研，切中肯綮，有所突破，長期堅持下去，還能出彩。所謂干一行，愛一行，精一行。

一種人能寫。教育上的事，很多和寫有關。教案要寫，筆記要寫，板書要寫，批改要寫。前兩者便于自己檢索，行使教學的預設和教育的權利；后兩者既要人看清，還要具有示范性，應求規整、流暢和美觀。處處留心皆學問，生活隨地是教育。寫字事小，小處不可隨便。更為重要的是，教育在反思中進步。反思需要總結，需要研討?？偨Y、研討離不開文字的記載和表述。教學后記、教育隨筆、案例敘述、計劃總結，甚至通訊、論文、課題、專著，莫不附于一個“寫”字。而文字的流暢性、條理性、思想性、藝術性，又是交流、傳播的通渠。能寫與否，不辨自明。

一種人能講。講課是一回事。將教學預設深入淺出、曉暢自如地講下去，且能根據課堂學生的表現，適時調整，有效生成，多邊互動，民主和諧，自然是一種良師的境界。講學又是一回事。為學生做學法指導，給學生做選修課程，幫學生開展研究性學習，需要講；給學校領導匯報工作，為外來嘉賓做校本宣傳，向家長介紹教學情況，需要講；外出學習培訓回來，會議精神，觀摩見聞，體會心得，在學校的擴散輻射培訓會上，要講；工作優秀，成績突出，亮點多，特色多，領導安排會議交流，同事同行渴望分享智慧，為著不辱使命，不負眾望，要講。凡此種種，離不開講。講要有情在理，求實求是，使猿傾耳，虎低頭，還要口若懸河，收放自如。

能干，能寫，能講，三者融于一體，算是教育通才。這是我們對當下學術骨干的期待。