學生獨立意識培養之我見

陳玉霞

〔關鍵詞〕 獨立意識；人格精神；獨立思考；創造能力；

培養

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）09—0058—01

獨立性的培養是我國教育中一直呼喚的課題。在當代先進教育思潮的引導下 ，我們清醒地看到，無論是主體教育還是創新教育，學生的獨立意識是其得以成才的精髓所在。因此，培養學生的獨立意識應從“獨思、獨解、獨創”這三方面著手。

一、從培養獨立的人格抓起

培養良好的品格、關注人的發展、注重人的成長，是當今學校教育的重要環節，也是培養獨立人格精神的重中之重。“做事先做人，做人先立志”，在培養獨立的人格精神中，學校的“導向暗示”作用尤為重要。教師在這方面應立足中國社會的實際特征，積極組織開展“尊師重教”“遵守交通規則”“祝福親人”等活動，對學生進行規則教育、道德教育和理想教育，教育學生樸素立身、艱苦創業、尊重自己、尊重別人、有責任感及對人友好。教育學生從小樹立遠大的人生理想，懂得做人的原則，使學生從小就樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并為之不懈奮斗。

二、培養學生獨立思考的能力

堅持以學生的發展為主，培養學生的獨立自主的思維能力，是小學教育的重點內容。小學課程在突出學生主體地位，因材施教，發揮主觀能動性方面，提出了“自主、體驗、合作、探究”的新課程教學方式，強調突出學生的自我感悟與獨特見解，在教學中充分體現學生的自主意識和對問題的主觀能動的理解。介于此，在課堂教學中，教師有必要大膽地設置一些既符合課堂內容，又與社會人文密切相關的問題，啟迪學生展開思維的翅膀，自由翱翔在求知的海洋中。讓學生敢于質疑、敢于反問、敢于駁辯他人的觀點，并且引導學生利用逆向思維探究問題。教師作為教學的主導者，要善于啟發學生思考、質疑，打破傳統的破解問題的渠道，通過多元思維、發散思維和逆向思維解決問題。

三、培養學生獨立解決問題的能力

中國現行的高考模式以及教育考核的機制，均在某種程度上制約了學生的個性發展。標準的思維模式、過程分析和解題答案，使學校成了標準化生產的“現代工廠”。教育缺乏創新，學生缺少獨特的個性和獨立解決問題的能力。人們因此質疑，中國研究生數量位居世界前列，但獲得諾貝爾獎的人卻寥若晨星。培養學生獨立解決問題的能力，已成為教育界急需關注的問題。根據我國現行的教育模式，提高學生獨立解決問題的能力，首先，需要更新教學、教育觀念。采用與時俱進的教學方法，推進學生思維方式向個性化發展。其次，要在教學過程中改變教師單純傳授知識的做法，真正地落實新課改中提出的讓學生自主學習占大部分時間的預案。再次，要開放學生的思維方式，改革現有的教學量化考核機制。改變單純以成績衡量教學“成敗”的傳統模式，讓教師在教學中以挖掘學生潛能為目標之一，形成充滿活力、充滿激情、充滿思辨和調控自如的課堂教學氛圍。這樣能夠充分調動學生學習的積極性，使之形成既獨立又優良的人格特質。

四、培養學生獨立創造的能力

家庭、學校和社會是培養學生獨創意識的三個主要環節。家庭是先天賦予學生獨創能力的搖籃，父母對孩子初萌的創造力應給予合理的引導，要積極創造機會讓孩子在實踐中體驗創造的快樂。“悅其心聲”即讓孩子在精神和物質世界的創造中都能體會到愉悅，因為在孩子眼中，認識一個人，看見一只小動物，砸碎一件小物品等都是一種創造性的求知過程。

教師在學校培養學生的獨創能力，需從教育和課堂教學諸環節入手。在班級管理中，教師應放手讓學生主動參與學校、班級組織的各類活動，讓學生創造性地提出各具特色的活動方案，放權讓學生組織實施并主動管理集體事務，甚至可以設置一些問題讓學生創造性地加以解決。此外，還要引入互助、友好的競爭格局，讓學生在學習和生活中培養公平競爭的意識，激發學生潛在的創造力。

在教學中，教師要有個性化的教學思路，找準每個學生個性差異和個性發展的“突破口”，針對性地培養其獨特的思維創造力，讓學生在既有約束，又能自由發展的真實空間中形成創造性的個性。

總之，在教育教學的各個環節中，教師應把素質教育始終放在工作的重中之重。大膽創造機會讓學生在學習知識的基礎上，創造性地探索規律，讓學生在獨創、獨思、獨解的過程中，形成良好的人格精神。

編輯：馬德佳