以人為本的小學學校管理模式探析

趙紅霞

【摘 要】小學教育在整個國民教育體系中起著基礎性的作用，小學學校的管理模式對小學的教學質量起著非常重要的作用。在當前國家實施教育體制改革，全面推進素質教育的大背景下，只有全面貫徹以人為本的管理理念，才能使小學學校管理模式走上正確之路。

【關鍵詞】以人為本 小學 管理模式

一、以人為本的小學學校管理模式的含義與意義

以人為本的含義就是說所有工作的關鍵和思考的角度都要從人開始，要把人當成是首要考慮對象。在對小學學校進行管理的時候，以人為本的內涵就是全部工作的實施都要圍繞著師生來進行，把教師和學生當作核心。進行小學教育必須遵循以人為本的觀念，摸索出適合小學學校的把人作為重點的管理方式，這樣才可以保障小學教育的前進方向是準確的。另外，要想保證中國小學教育工作能夠跟上時代變化的節奏，就應該確立以人為本的管理方法，為我們國家實行素質教育鋪好基石，從而解決應試教育模式下出現的問題。

二、當前小學學校管理模式存在的問題

自從我們國家實行改革開放以后，小學教育得到了快速進步，在全國教育大環境下，我國的小學學生管制方式慢慢的建立起來，不過隨著時代的變化，教育體系也在逐步的整改，因此從前推行的小學學校管理方式是不科學的，這種管理方式大概有下面幾個缺點：

首先，專政風氣很大。教育工作是有獨特運行模式的，在對小學學校進行管理的時候，不可以運用國家行政部門的那種方式。自從改革開放以后，專政化的管制方式讓我們國家小學教育很快的發展起來，并且比較完整，不過這種領導式的從上到下的方式使小學學校里面沒有了色彩，所有的事情都要由上級干部確定，他們說什么就要去做什么，校長的權利非常大，因此這種體系就出現了很多不合理的地方。

其次，管制功利化問題嚴重。小學學校現在推行的管制方式會讓領導們沉迷于名利之中，這也是他們執政成績的要求。小學學校里面的學生大部分都是在6到12歲左右，這個年齡段應該是最快樂的，可以隨便玩耍，做自己喜歡做的事情，不過現在的管理方式讓這些學生整天面對沉重的作業。因此很多小學生就會失去興趣愛好并且非常厭惡學習，他們每天都要花很多時間去做作業。導致這種情形出現的主要原因就是小學學校只是單方面的注重升學率和名譽等，因此給國家的小學教育造成了不利的影響。

最后，老師核心地位得不到確認。現在小學學校里面的管理方式都是一些領導中決定的，多數老師都不參與這種工作。不過，實際生活中老師是和學生接觸最多的，他們對學生的狀況應該了解得比較清楚，但是，很多老師的工作都僅僅是根據上級的要求來進行，沒有自己的想法，在教學模式上還是非常的傳統。這種管理方式會讓老師的地位下降，讓老師們的積極性受挫，教學工作也會變得非常無聊，最后老師的價值就得不到應有的體現。

三、建立以人為本的小學學校管理模式

首先，改變管理觀念。兒童是國家的未來，需要好好的培養。國家教育的根基就是小學教育，要想讓國家優秀人員變多，就必須搞好小學生的教育。另外我國是世界上人口最多的國家，要想從人口大國變為優良人員強國，首先要做的就是提高教育水平。小學教育是國家教育機制的根據，所以，小學教育非常關鍵。學校里面有關的管理人員不可以只重視管理活動，從而耽誤了學生們的發展。要改變管理的思想，只有把人當成核心，只有真正的做到以人為本，才能促使管理方式發揮出應有作用。

其次，改變管理模式。傳統的專政化管理方式已經沒辦法滿足時代發展的要求，因此就要確立以人為本的方針，進行管理活動的時候要真正的考慮到老師和學生們的利益，不可以把管理人員的權利放大，也不能認為管理者是至高無尚的，從而損害師生的權益。

再次，改變管理辦法。在全新教育體系下，不可以再用應試教育去考量師生，要全面的以人為本，為實行素質教育而奮斗。老師和學生們的能力水平也不僅僅是靠分數就可以看出來的。只有使用這種方法，才可以體現出老師和學生的地位，國家進行教育的整改才會更加的有意義。小學學校的管理模式，不可以再使用傳統的那種方式，要把人作為核心，提出柔性管制。例如老師或者學生出現生活中的難題，學校就要對他們進行幫助。要是師生發生什么事情的話，管理人員要親切的對他們進行關懷，這樣才可以使學校這個大集體更加的溫暖。

第四，使老師主體地位得到回歸。學校的主體必然要包括老師，老師在學校的地位是不能輕易被忽視的。老師的主體地位得到發揮，必須要有健全的機制來保障。學校可以采取以下措施來保障老師的主體地位，比如做到校務公開、老師參與學校各項教育教學計劃的制訂等。只有讓老師也積極參加到管理中來，才能調動廣大教師的積極性，只有這樣，才能發揮他們的主體地位，切實做到提高小學學校的管理效果，提升學校的教育教學質量。

【參考文獻】

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