情到深處“效”自濃

朱海彥

摘 要：閱讀作為小學語文教學的重要環節，在提高學生閱讀理解能力，訓練學生思維等方面發揮著舉足輕重的作用，本文主要闡述了在素質教育背景之下，要提高小學語文閱讀教學的成效應該著重做好的幾方面工作，希望能對老師有所裨益。

關鍵詞：小學；語文；閱讀；教學

《語文課程標準》（2011版）中指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的對話。”再次強調教師不是課堂的絕對權威和主導，學生也不是處于被動接受的位置，學生、教師、教科書編者、文本之間要進行交流和互動，已成為每一位語文老師的理想和追求。隨著新一輪課改的不斷深入，讓閱讀教學更有效勢在必行。

一、用情樹立以讀為本、以生為主的觀念

新課標倡導教師在閱讀教學過程中，必須牢固樹立“以讀為本”的理念和導向，著重突出學生在閱讀教學過程中的主體地位。為了切實踐行好這一標準和要求，建議教師要著重做好以下幾方面工作，一是教師在授課過程中要給予學生足夠自主閱讀的時間和空間，學生在自主閱讀的過程中，會加入更多個人思考和理解，同時還能逐漸摸索出適合自己的閱讀的方法，而且學生在反復閱讀的過程中，會更加深刻體會到文章語境及其所傳達的情感，甚至可以達到與作者進行心靈對話的境界，這就是所謂的“讀書百遍，其義自見”；二是教師要指導學生養成良好的自主閱讀習慣，在讀文章第一遍的時候，把自己不認識的字詞標注出來，待通篇閱讀完畢之后進行查詢，之后在第二遍、第三遍的閱讀過程中，融入個人情感的去讀，有感悟的去讀，這樣有助于深入體味文章意境，加強對文章的認識和理解。此外教師還要指導學生養成寫讀書感悟的習慣，比如把自己對某一段的理解和感悟記錄在旁邊，實現了以讀促情，以情促悟，以寫促讀的效果，不僅如此，聽、說、讀、寫的良好結合，還提高了學生理解與運用語言文字的能力。

二、用情創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣和欲望

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”。學生只有具備濃厚的閱讀興趣才會積極主動的進行探究和學習，因此教師一定要注重對學生閱讀興趣的激發和培養，為此教師要積極利用多媒體來輔助教學，用情營造良好的閱讀情境，比如在學習《秋天》這篇文章時，教師可事前利用多媒體搜集一些有關秋天的圖片和視頻，在課堂伊始播放給學生觀看，相信同學們一定會被美景深深陶醉，這一幕幕美景也激發了學生內心深處的情感：“啊，秋天真美呀！”待資料播放完畢之后，教師可深情導入新課，“同學們欣賞的秋天真的很美，下面我們就來閱讀一下我們課文中所描寫的秋天是什么樣的，二者有什么不同？”在這一過程中，教師不但順利把學生帶入了課堂情境，還極大的激起了學生的好奇心，使其懷著期待的心情投入對新課文的閱讀和學習之中，教學效果自然不言而喻。

三、用情尊重學生個性化的閱讀

在以往的小學語文教學過程中，往往是教師事前準備好教學內容，然后用統一的思想和標準要求學生理解和消化，師生間的交流與互動流于形式，這種做法無疑嚴重扼殺了學生的個性，不利于培養學生的創新精神和創新能力，在新時期、新的教育背景之下，閱讀教學更倡導尊重學生閱讀的個性化，更鼓勵學生發表不同的見解和看法，努力使閱讀的過程成為學生自主學習的過程，這就要求教師在進行閱讀教學的過程中，要秉持更加寬容、民主、自由的態度對待學生不同的見解和觀點，并給予學生足夠發言和表達自我的機會，以激發他們的思維和靈感，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此外教師還要加強對學生的啟發和引導，幫助學生深入挖掘課文內容，最終實現對課文的再次創造，比如在學習課文《小動物過冬》時，教師可用“蘋果為什么會從樹上掉下來？”這一問題，引出萬有引力的故事，同時鼓勵同學們要善于向牛頓學習，時刻留心生活中的現象，并多思考為什么，接著教師可繼續提出問題，加強對同學們的引導：“小動物們是怎么過冬的？”請同學們仔細閱讀課文并結合自身思考總結出答案，之后留給學生足夠自主閱讀和思考的時間，這就是用疑的情感激發學生表達的強烈愿望，然后請同學們發表一下對課文內容的理解及對問題所持觀點，在這一過程中，不但給予了學生表現自我的機會，同時還有效提高了學生閱讀和思考的能力，可謂一舉多得。

四、用情引導同學們進行課外閱讀

學生閱讀能力及素養要想真正得以提高，僅僅依靠課堂四十五分鐘是遠遠不夠的，為此教師要積極引導學生進行廣泛的課外閱讀，并推薦適合他們閱讀的書籍，增加閱讀量，提高閱讀品位。可教師推薦適合學生讀的書，學生認真讀了嗎？答案可想而知。因為教師對這項活動缺乏熱心，遠沒有教課本知識那么有熱情。教師只重視課本知識的學習，讓學生考個好成績，沒有為學生的終生發展打算，因而也沒有加強對課外閱讀的指導，沒有創造展示與交流的機會，沒有營造人人愛讀書的良好氛圍，學生自然不會好好讀。因此，教師要熱情地鼓勵學生多讀書，好讀書，讀整本的書，真情地開展各種課外閱讀活動，深情地蹲下身子和學生一起閱讀交流，那我們一定能感受到孩子對讀書的渴望與

情誼。

用情讓閱讀教學更有效，讓師生共同領略了濃濃的閱讀教學的風采，這是心靈的溝通，是情感的交流，是思維與思維的碰撞，是愛心與愛心的置換。

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