淺議小學數學的教學反思

甘慶軍

在小學數學教學中，教學反思是非常重要的環節，通過科學的教學反思，可以反省、探索教學的每一個環節的優缺點，發現其中存在的問題，尋求解決問題的方法。因此，教學反思是提高教學質量的重要措施。

一、教學反思的意義

1.教學反思是理性教學的重要表現形式。傳統的教學存在很多的感性教學方式，感性教學往往借助于教師的教學經驗，憑感覺來實施教學過程。教師對教學的評價標準就是自己的感覺，自己感覺效果好就好，感覺效果不好就不好。而理性教學則是以教學規律和教學效果作為評價標準。教學反思是理性教學的重要體現，即，在教學過程中或者教學活動后，教師要深刻反思教學是不是遵循了教學規律，教學效果如何，并把教學反思作為教學活動的重要環節，長期堅持。

2.教學反思有助于教師的教學能力的提高。一方面，教師通過教學反思立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，通過優劣分析和對比，逐步培養和發展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力。另一方面，教學反思的成果具有重要的使用價值。在已有的教學反思中積累的好的經驗做法，可以成為下一步教學的重要參考，依此類推，日積月累，教師的教學能力逐步提高了。

3.教學反思有利于小學教師更好地駕馭課堂。小學生具有年齡小、自律能力差等特點，給小學課堂管理帶來很大的難度。因此，如何保證小學數學教師保質保量的開設好課程，除了教師需要一定的專業水平和理論知識外，駕馭課堂的能力更是必不可少。通過教學反思，教師可以更清楚了解班級學生的興趣愛好、對知識的接受能力等，有利于教師因材施教，有針對性地開展教學。

4.教學反思有助于教學效果的提高。教學效果是小學數學教學追求的終極目標。教學反思通過對教學內容、教學方法、因材施教等多方面的反思，終極目的是發揚好的做法，改變課堂中的不足，提高教學的效果。

二、教學反思要抓住幾個重點

1.學生主體地位的體現。在小學教學中學生和教師的地位的問題，歷來有爭論。傳統的教學過程中教師主導課堂，學生則扮演了被動接受知識的角色。新課程的核心理念是“以人為本”，“以人為本”體現在教學過程中就要重視學生的主體地位，教師通過創設情景、組織活動、指導和點撥等方式引導學生自主探究，鼓勵學生自主學習，充分發揮學生的主觀能動性。教師把課堂交給學生，培養學生的創新精神。

2.課堂的多樣化。在小學數學課堂上，堅持多樣化教學是教學實踐中的一個重點也是一個難點。因為學生是各不相同的，我們又鼓勵學生的獨立思考和多樣化的思維，這更增加了多樣化教學的難度。多樣化在教學內容和教學方式等方面都要有所體現。在教學內容上，由于學生的接受能力、知識背景、家庭教育等多方面的差異，導致學生在教學內容方面有不同的需求。同樣的教學內容，基礎好的學生可能吃不飽，基礎差的學生可能吃不了。在教學方式方面，比如小學數學中常用的啟發式教學方法，對基礎好的學生來說，可能效果很好，學生很容易跟著老師的引導，深入下去。而對于基礎稍差的孩子來說，啟發式的效果不夠好，要直白明了地表達。

3.小學數學不能脫離生活。小學數學是源于生活并服務于生活的，結合小學生的生活經驗來學生數學知識，使數學知識的接受更容易，增強了小學生對學習數學價值的認識。在現實的生活中有很多的機會學生會用到數學知識，尤其是小學數學中的教學內容大多和生活接近，總能在生活中找到現實的例子。比如，小學數學的加減運算教學內容和自己買文具用品、媽媽買菜等生活經驗相關。教師不妨創設一個菜市場的情景，讓學生在討價還價，付錢找零的過程中，學到了數學知識。

在教學反思環節，教師要反省課堂中列舉的事例或者創設的情景是不是學生熟悉的，學生能不能理解，在將來的生活中是不是這個情景還會出現。總之，要讓學生感受到數學就在身邊，生活中處處充滿了數學。

4.數學思維方式的培養。數學思維方式的培養是小學數學教學的重要任務，也是需要長期堅持才能收獲明顯效果的事情。在小學數學教學過程中，除了記住某些知識點，掌握一些具體的數學知識，更重要的是培養數學思維方式，學會用數學的思維觀察問題、解決問題。在教學反思中，認真研究教學實踐，不能單純讓小學數學從知識到知識，僅停留在單純掌握知識上，要在數學思維方式和數學能力上多做工作。