淺談多媒體在物理教學中的應用

林慶文

隨著社會的發展，各個領域都面臨著數字技術的嚴峻挑戰。多媒體技術的不斷成熟，在此時開始顯示出其強大的生命力和優勢。多媒體的出現，是對沿襲已久的“黑板+粉筆+嘴巴”的傳統教學模式的一種沖擊。正確處理多媒體在物理課堂教學中的應用與傳統教學模式的關系就顯得尤為重要。以下就我多年來從事物理教學工作的幾點體會，談談我的看法。

一、多媒體在物理教學中的優勢

1.有利于學生理解抽象知識

抽象的物理內容，用傳統的教學方法學生不易理解，而多媒體技術的模擬教學方法能通過二維或三維動畫進行信息處理和圖像輸出，通過圖片把瞬間變慢，微觀放大，宏觀縮小，把一些物理過程和物理規律明顯地表現出來，使學生從動態圖像中獲得信息而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念，上升為理論知識奠定基礎。

2.有利于增強學生的學習興趣

傳統教學方式手段過于單一，使學生覺得學習枯燥、乏味，容易產生厭學的情緒。倘若在物理教學中能借助多媒體技術，教師在教學過程中就可以輕松引領學生進入直觀的、形象的、虛擬的物理場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣必定會大大增強。在學生分組實驗操作前可在電腦上做仿真實驗，對實驗原理、過程、步驟等都預演一遍，這樣不僅縮短實驗教學環節，提高實驗質量，而且能培養學生的動手能力，提高學生分析、解決問題的能力。

二、多媒體在物理教學中的應用

1.多媒體在物理概念和物理規律教學中的應用

有些物理概念和規律非常抽象，學生對這些概念和規律在短時間內難以理解。如天體運動類的宏觀世界和分子運動類的微觀世界方面的知識點非常抽象，學生的想象力是有限的，往往無法理解。現在，我們有了多媒體，它將會給我們的教學帶來很大的幫助，給我們施展教學技能的自由空間，同時能讓學生更直觀、形象地理解抽象的物理概念和規律。

2.多媒體在初中物理實驗教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，我認為以下這幾個類型的物理實驗可以利用多媒體進行教學，效果一定會更好，學生理解起來也會更加透徹。

（1）自然界中的宏觀、微觀問題，如天體運動、分子運動等。通過多媒體，我們可以變微觀為宏觀，變宏觀為微觀，也就是大的變小，小的變大，這樣既形象又直觀。

（2）實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗。如果通過多媒體動畫來演示，會更形象。

（3）圖像復雜的教學內容。利用課件顯示圖像，可使本應花相當長的時間才能講清楚的內容，在短短幾十秒鐘內清楚正確地顯示于學生眼前。

（4）抽象的物理問題。如飛機的升力原理的講解，此時如果能用動畫模擬，可把物理問題變抽象為形象，有利于學生理解這類問題。

（5）太快的動態物理過程。這些問題用傳統的手段來進行教學效果往往會很差，只有通過多媒體手段把這些現象展示出來，學生才能理解得更加透徹。

（6）太慢的動態物理過程。比如固體的擴散現象需要很長的時間，只有用多媒體把這些物理過程縮短了，投影出來才能讓學生理解它的物理過程。

三、利用多媒體輔助教學的注意事項

在運用多媒體時要注意，雖然多媒體可模擬任何一個物理實驗，但畢竟它只是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分和現實是有一定差距的。物理是以實驗為基礎的學科，大部分的自然規律都是建立在實驗的基礎上的，模擬實驗都是完美的，實驗中不會存在誤差因素，這是不符合自然規律的，實驗總是會有誤差的存在，只有實實在在地做實物演示實驗或學生親手操作實驗，這樣得出來的實驗結論才更能讓學生信服。實物演示實驗才是正常上課應該實施的實驗手段，而模擬實驗只能輔助教學，不能作為常規的教學手段。

作為物理教師，我們不能過分依賴多媒體。調查表明，90%以上的學生一開始對多媒體很好奇，但時間長了，這樣的教學根本不受學生歡迎，甚至有些學生會對這種多媒體教學產生一種厭煩感。教師天天在按鼠標，學生天天在下面聽老師講實驗，學生沒有動手實驗的機會，總是看動畫，再加上有些課件中不恰當的或與教學無關的內容分散了學生的注意力（如華麗的背景和不必要的聲音等），這樣勢必造成視覺和聽覺的污染，干擾學生的思維，破壞課堂教學的連續性，以至于有些學生對多媒體教學越來越不喜歡。

四、結束語

在物理課堂教學中應用多媒體，確實極大地提高了課堂效率，教學效果也有很大的改觀，但多媒體輔助教學的成功與否歸根結底取決于教師的教學設計和教學實踐，取決于師生的課堂教學活動與協作。因此，我們教師要不斷提高自身的業務水平，只有每天進步，才能培養出更多的具有創造性思維的學生。

我希望更多的教師能將多媒體應用到物理學科教學中去，推動我們的教學進程，達到最優化的教學效果。讓我們共同努力，共同進步吧！

（責任編輯黃春香）