淺談高中化學實驗教學的幾點思考

叢建華

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗是化學教學中非常關鍵的環節。因此，在高中化學教學中我們教師要高度重視實驗教學，實驗教學既可以起到提高教學效率、激發學生興趣的效果，對學生科學素養和綜合能力的培養、落實素質教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就化學實驗教學談幾點看法。

一、聯系生活，開展實驗教學

在高中化學的教學過程中筆者發現，學生們對于化學實驗興趣點并不高，其原因主要是實驗過程和效果與實際生活聯系較少，實驗只是為了驗證書本上的理論，所以學生興趣點得不到激發。如果我們在化學教學中多開展聯系生活的實驗和相關教學策略，就會使學生的積極性得到提升，并且愿意參與化學實驗。從教學目標的意義上說，教師開展情境式的教學方法，把書本上的化學知識盡可能的聯系實際生活，不僅使得教學任務得以完成，而且更重要的是增加了學生的學習熱情，提高了學生的動手實踐操作能力。

二、分組實驗，建立互動式教學模式

在高中化學教學過程中，教師應該轉換角色，要從以前傳統模式下的知識傳播者過渡到學生學習的引導者，幫助學生獨立開展化學實驗，這樣可以更大限度地發揮學生的智力和動手能力，也能更好地幫助學生掌握所學知識。對于一個實驗的設計過程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學實驗的難度，還要考慮到學生的知識水平，以此為出發點開展化學實驗教學。筆者的教學方法主要是進行小組式實驗操作，按照學生的實際能力水平分為幾個小組，給出幾個實驗方案，讓學生進行討論，找到合適自己小組的實驗，然后分組開展化學實驗。在學生進行化學實驗的過程中，學生可以各抒己見，隨意地進行創新性實驗，也可以和其他小組進行實驗競賽，這樣才可以真正做到互相協作、共同學習、共同發展。

三、盡量多做演示實驗，實驗過程要生動直觀

演示實驗的示范性非常重要，學生喜歡多做課堂演示實驗的化學教師。在教學過程中，我們應該努力做到教材上規定的演示實驗要做好（95%以上）。演示實驗要求現象明顯、準確。一些小型的演示實驗，學生看不清楚，教師應該把實驗拿到學生課桌前巡回演示，或用投影儀、錄像等設備放大，一定要讓學生觀察清楚。而對于一些現象不明顯的演示實驗，也必須想方設法加以改進。演示實驗過程中應適當增加趣味性，以激發學生的求知欲和積極性。

四、將部分演示實驗改為探究實驗

現行高中化學教材中含有大量的演示型實驗，其主要目的在于讓學生學會觀察，并在此基礎上掌握知識。考察當前實驗教學的現狀發現，課堂上，學生們也在忙于收集數據，解釋并求證結果，但是如何根據有限的線索確定證據收集的方向，如何在不止一個可能合理的解釋面前做出決策呢？這對于學生至關重要，但這個環節常常被教師替代，缺乏真正意義上的探究。對事物的探究，是激發求知欲望的起點，如果對什么都沒有欲望，麻木不仁，那根本談不上學習。但對學生來說，設計探究性的學習必須得有層次，就像摘桃子一樣，太低了不能引起興趣，太高了又讓學生望而卻步。因此，實驗設計要具有探究性，設計的實驗所包含的化學規律往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘；實驗的條件和結果之間往往存在較大的距離，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學生通過不斷嘗試錯誤、得出假設并驗證假設來尋找。雖然探究式教學方式比較耗費時間，但是能夠使學生相對牢固地掌握知識，為今后的復習節省了大量時間。當然，我們在設計實驗時，沒有必要將所有演示實驗都設計成探究實驗，只要將其中的重點、難點知識精選出來即可，相對簡單一點的知識還是應該通過演示實驗來幫助學生掌握。學生只要掌握了核心知識和基礎概念與規律，就大致掌握了化學知識的主干，并有利于形成拓展知識結構的能力。

總之，化學教師在進行化學實驗的教學時，應精心安排實驗內容，巧妙布局實驗的形式，力求使實驗做到準確、安全、簡明、美觀，讓實驗更具有藝術性，從而提高學生進行化學實驗操作的能力和興趣。實驗教學過程中更要從鼓勵參與、強調過程、突出創新等方面進行努力，促使學生積極融入化學，主動探究實驗，聯系實際解決問題。通過實驗教學有助于學生理解并鞏固所學的化學知識，有利于培養學生觀察、分析、解決問題等能力，也間接培養了學生實事求是、認真謹慎的科學態度。

參考文獻

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（責任編輯羅艷）