立學煥新 杏林芳菲

魏永生

北國的春天來得稍遲，當瘦弱的連翹花綻放枝頭時，人們還在料峭的春寒中瑟瑟；當滿街滿眼的杏花簇擁枝頭時，北方的春天才真真正正地開始了。種植于1958年的那片杏林靜靜地佇立于校園一隅，于繁花似錦及累累果實的交替中見證著牡丹江市立新實驗小學長達半個多世紀的“勞動育人”特色辦學歷程。

2011年9月6日，艷陽高照，秋菊吐蕊。在這個讓無數立新人銘記的日子里，來自全國各地的專家學者、莘莘學子不遠千里為牡丹江市立新實驗小學90華誕聚會于牡丹江。中國教育報刊社副社長、《中國教師報》總編輯雷振海、《人民教育》總編輯傅國亮，中國教育學會小學教育專業委員會會長姚文俊等教育專家光臨立新校園。“扎根土壤，立足勞動，全面育人，出新立新。”《光明日報》教育部主編練玉春發來了這樣的賀詞；“永不褪色的小學勞動技術教育的旗幟”是《人民教育》總編輯傅國亮對立新的深情鼓勵；“勤勞為益友，熱愛是良師，慶立新小學90周年。”國家總督學顧問、原國家教委副主任柳斌于古稀之年仍不忘關注立新的特色發展。

牡丹江市立新實驗小學“九十年校慶”不僅是學校悠長歷史的一個里程碑，也是牡丹江教育界的一大盛事。前來參加慶典活動的牡丹江市市委書記張晶川稱贊立新“學校特色教育享譽全國，是全市基礎教育的排頭兵，黑龍江基礎教育的名校，為牡丹江的教育事業發展作出了突出貢獻。”九十載風雨兼程，九十年耕耘不輟。牡丹江市立新實驗小學始終勇立潮頭，見證了時代變遷的滄桑，詮釋了教書育人的真諦，書寫了“勞動育人”的輝煌。

篳路藍縷，自強不息鐫刻百年輝煌

牡丹江，一座置身于山水之間的靈秀之地。歷史上，無論是渤海國的燦爛文明，還是寧古塔流人的橫溢才華，還是“鐵嶺絕巖，林木叢生，暴雨狂風”中以艱苦卓絕的斗爭抗擊日寇的抗聯……都在光陰荏苒下成為了傳奇。翻開《牡丹江市志》，立新實驗小學的誕生、發展、壯大脈絡清晰可見，當走進立新實驗小學的校史館，在發黃的老照片中，更可以品味到漫漫百年立新人一路走來的艱辛與卓絕。

愛國，是使命，更是一種擔當。當先驅們在嘉興南湖的游船上共議救國大計之時，一群倡導“教育救國”的有志青年正奔走于籌資辦學的路上。立新實驗小學便誕生于此時，并成為牡丹江市現存最早的一所學校。

1921年，帝國主義加強對中國的侵略，軍閥專橫。畢業于北京私立大學法學系的鄭桂林，抱著教育救國的愿望，自籌資金、租房五間、購置桌椅，于當年4月辦起了寧安縣五區第二國民小學。設一個教學班，招45名學生，自任校董，聘好友張駿坊為校長。立新實驗小學的基礎和雛形悄然奠定。1922年，鄭桂林棄教投戎，“九·一八”事變后，鄭桂林毅然參加了抗日義勇軍，任第48路軍軍長，報號“鄭天狗”，寓“天狗吞日”，率部隊與日寇奮戰在遼西一帶，屢立戰功，威震遐邇。日寇和漢奸對他恨之入骨，1933年1月在北平將其秘密殺害，時年44歲。與校董鄭桂林的抗日軌跡相同的是，當時的立新實驗小學在民族劫難中不屈不撓，與祖國同呼吸共命運的經歷。

1945年8月15日牡丹江市解放，新中國的成立為立新的發展掀開了嶄新的一頁。1950年學校發展到12個教學班660名學生，并在學生中開展了“五愛”“三好”活動，學校發生了根本變化。1958年，立新為了貫徹黨的教育方針建起了“紅領巾飼養場”，堅持至今的勞動教育拉開了序幕。1978年，學校被黑龍江省確定為首批重點學校。1981～1984年間，立新實驗小學先后被教育部、全國教育工會、團中央等評為“全國紅花集體”“勤工儉學貫徹教育方針典范”“五講四美”先進集體、“為人師表”先進集體。從此，立新進入了迅速發展壯大的時期。

執著，是堅持更是一種品格。立新實驗小學的勞動教育可以一直追溯到建校初。1921年建校時，學校就開設了手工課，女生加縫紉；解放后政府給學校拔了兩畝校田地，農忙季節學生要參加農田勞動。但勞動教育真正作為特色被寫進立新的校史還是從1958年開始的。時年9月，中共中央國務院頒布的《關于教育工作的指示》，把“教育與生產勞動相結合”作為教育工作方針明確提出來。時任立新實驗小學校長的紀耀忠回憶起當年的情景仍激動不已：“怎么樣才能讓教育和生產勞動相結合呢？當時學校占地面積很大，我們先從開辟校園地種植百種植物開始，搞了個百種植物園，又想在操場的周邊修建一個養殖場……把課堂搬到了‘紅領巾飼養場去了。”如果說建場的決定來自于那個年代特有的政治熱情，那么將勞動基地與學校教育相結合則是來自于對學校實際情況的考慮和對時代需求的順應。

從那時起，勞動教育作為立新實驗小學的辦學特色，在不斷的繼承與創新中謀發展，在堅持與調整中戰難關，歷經50年風雨而不衰，并以其旺盛的生命力帶動學校的發展，使立新實驗小學成為全國知名的特色學校。自1958年創建勞動基地開展勞動教育至2008年整整50年的發展歷程，按勞動教育的內容與形式的不同大致走過了三個階段。

下場勞動（1958～1980）

1958年剛剛建成小果園、小農園時，學校各班老師和學生輪流參加勞動。建成了“紅領巾飼養場”之后，學校從三、四年級抽出百名小飼養員，分5個小組輪流下場勞動，清掃圈舍、喂食、繁殖和日常管理都由小飼養員負責。可以說最初的勞動教育就是以簡單的“下場勞動”實現的。

1960年遇到災害，立新實驗小學頂住各方面壓力堅持將飼養場辦下去。師生打野草、采野菜、搞青貯解決飼料問題。還與附近的菜庫、水果庫掛勾，將其扔掉的蔬菜、水果收集起來加工，辦起了小酒廠，用酒糟喂豬，酒糟生蛆喂雞。1961年養了30頭肥豬，其中一頭長到800斤，參加了全國養豬大賽，還獲了獎。

1963年，黨中央提出了“調整鞏固，充實提高”的8字方針，印發了《全日制小學暫行工作條例》。根據要求，學校在張弼校長的主持下對勞動教育進行了統一的規劃，正式納入課程表，在勞動時間、內容、管理等方面都作了規定。四年級以上學生全年參加勞動時間為一個月，每周一次，每次不超過兩小時。學生勞動由班主任帶領、組織，勞動課專職教師負責技術指導。勞動中，教育學生愛護工具，節約材料，保護莊稼、果樹、牲畜、家禽，遵守勞動紀律，學到一些簡單生產和畜牧飼養技能，注意身心健康，保證安全。

文化大革命十年浩劫，立新實驗小學也未能幸免。學校正常秩序被打亂，經過艱苦奮斗建起來的勞動基地也遭到破壞，一些設備被砸壞，一些家禽牲畜被偷走。部分教師和學生出于對自己付出的多年血汗的珍惜，挺身而出，主動護場，修復了被破壞的禽畜舍，有的學生還積極配合公安人員追回了被盜禽畜，使勞教結合在動亂的年代堅持了下來。1975年12月24日《牡丹江日報》第三版刊登了題為“教育與生產勞動相結合，立新飼養場事業有成績”的文章，贊揚了立新堅持“教育與生產勞動相結合”取得的成果。

與德育相結合（1981～1994）

1981年3月原國家教委頒發了全日制小學教學計劃，把勞動課正式納入了課程。學校結合校情，對勞動教育的內容、途徑、方法、管理等進行了全面改革，使勞動教育與德育緊密結合。時任校長高紅巖明確提出了“一懂”“十會”“三知道”的勞動教育任務。“一懂”即：懂得勞動光榮，勞動創造一切，勞動對自己成長有重要意義；“十會”即：會生活自理，會使用勞動工具，會將書本知識用于勞動實踐，會觀察飼養種植管理過程，會校內規定勞動項目的實踐操作，會講校內飼養動物和栽培植物常識，會獨立寫勞動總結，會使用家用電器，會做簡單的家務，會購買一種物品；“三知道”即：知道學校勞動教育發展史，知道學校勞動教育基地兩場六園動植物常識，知道只有參加勞動實踐才會學會勞動。1991年，第一套系統的勞動教育校本教材《一懂十會三知道》編撰完成，立新的勞動教育以嶄新的面貌進入了大發展階段。

助推素質教育（1995～2008）

1995年9月，國家頒布實施了《中華人民共和國教育法》，規定了我國新時期教育方針，又一次把“教勞結合”納入其中。在張雅英校長的帶領下，學校迅速制訂了以勞動教育為突破口全面推進素質教育的發展策略，明確提出“以勞育德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞長技、以勞悅心”的通過勞動教育提高學生綜合素質的目標，并構建了勞動教育的立體綜合教育體系，包括：拓寬勞動課內容，開放綜合性勞動課；綜合各種學科，構建素質教育實踐課；以勞動課程改革為切入點，構建全面實施素質教育的綜合課。此時的勞動教育，開始注重培養學生的創新人格、創新思維、創新能力和創新個性，關注學生實踐能力的培養，使勞動教育過程成為學生觀察、分析、研究、創造的過程。2002年2月，第二套勞動校本教材以“以勞育德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞長技、以勞悅心”為序列編寫完成，立新勞動教育校本課程更加科學、規范了。

1999年，學校獲得了“全國特色學校”稱號。

90多年來，立新實驗小學曾經迎接過國務委員李鐵映，國家教委副主任張承先、張健、楊海波等黨政領導人的視察，曾經12次受到國家級獎勵。先后培養出7位特級教師，曾經走出過兩位全國人大代表。《人民日報》《光明日報》《中國教育報》《輔導員》《人民教育》《黑龍江教育》等報刊先后發表文章，介紹立新實驗小學勞動教育經驗，將立新的勞動教育推向了全國。

1987年10月，《黑龍江教育》以“愛勞動，從小抓起”為題，圖文并茂地報道了立新的勞動教育。

“為學生打好人生底色。”1990年《人民日報》頭版頭條以此為題報道了立新實驗小學的辦學特色。

同年，《人民教育》雜志總編輯劉堂江稱贊說：“立新小學是北方教育的明珠。”

“全國教育戰線全面貫徹黨的教育方針的一面旗幟。”是時任中央政治局委員、國家教委主任的李鐵映1991年2月視察立新時的高度評價。

1996年9月23日，中央人民廣播電臺播發了立新實驗小校的辦學經驗。同年，一位省領導來校視察時說：“立新實驗小學辦出了特色，辦出了水平，是全省學習的典范。”

2001年7月，時任教育部總督學的柳斌來校考察，評價說：“如果有人問我什么是素質教育，我會告訴他立新小學就是素質教育。”并揮筆題辭：“堅持四十年，成果豐碩；面向新世紀，再展宏圖。”

立學煥新，三級九類課程踐行“勞動育人”

走在立新實驗小學的校園，紅領巾飼養場、百花園、葡萄園……養雞喂兔、植花種草，立新的學生有著城市孩子難得一遇的勞動實踐的機會。立新人幾十年來也在這種特色教育中，選擇堅守，一路走來。時光流轉，2008年8月，隋桂鳳成為立新實驗小學新一任即第36任校長，帶著全校師生奮力前行，書寫新世紀的新篇章。

魚乘于水，鳥乘于風，草木乘于時。面對這樣一所百年名校，隋桂鳳校長說，現在的立新人肩負著巨大的使命感與責任感，既要歷史地思考傳承下來的優勢，還要現實地去思考學校發展的新定位。如何推動歷史名校不斷創新發展，是當代立新人無法繞開的現實問題。學校在繼承與發展并重的前提下審時度勢，確定了“立學煥新，為學生的健康成長打好人生底色”的理念。“立學煥新”即立足于學習，以學而立，出新立新。這一育人理念的落腳點就是通過“勞動育人”這一途徑，實現“培養會學習、能創造的人”的育人目標。在落實的過程中學校將育人目標分解為“五好”，即“好體格、好品行、好習慣、好能力、好趨勢”五項內容。“五好”目標分解到低、中、高三個學段則各有側重，一、二年級側重“好習慣”的養成，三、四年級側重“好能力”的培養，五、六年級側重“好趨勢”的引導，“好體格”與“好品行”的培養則貫穿始終。與育人目標相一致的是學校制訂了以關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能為目的的評價標準——《“立學煥新·百花競春”學生評價體系》，利用立新校園百花爭春的自然環境，把校園中隨處可見的火鶴、刺梅、三角梅、丁香、杏花作為獎勵學生成長進步的標志，每做“一好”就授與相對應的一種花朵，以花朵的花瓣或花萼的數量來區別，營造一個學生成長的“百花園”。

“立學煥新，為學生的健康成長打好人生底色”這一教育理念的確立，直接牽動著勞動教育校本課程體系的設置。經過反復的實踐論證，學校最終形成了三級九類勞動教育校本課程體系，即：基礎課程，包括以培養學生生活技能為主的自我服務課，以在“六園”中觀察研究為主的基地觀察課，以校園崗位實踐為主的校園實踐課；拓展課程，包括以其他學科在課堂教學中滲透勞動教育為主的學科滲透課，以培養學生家庭責任感和社會責任感為主的家庭體驗課，以走進社會參觀學習、開拓視野為主的社會實踐課；創意課程，包括在“六室”中進行的技能訓練課，以勞動科研、勞動創新為主題的科技實驗課和班班有內容、班班有特色的班級創意課。

為了讓三級九類課程更具科學性和序列性，學校制訂了《立新實驗小學“勞動育人”校本課程標準》，將各學段的教學目標和教學內容固定下來。為了便于師生掌握和記憶，學校還將各級目標簡化成了“三愛”“五行”“十做到”，說起來朗朗上口，要求人人會背，既是學習的目標，又是評價的標準。如“三愛”在低段為“愛學校、愛勞動、愛觀察”，中段為“愛家鄉、愛勞動、愛動手”，高段為“愛祖國、愛勞動、愛創造”。各學段根據目標的不同確定校本課程內容，如：低段側重自理能力的培養，相對應地開設了自我服務課，中、高段側重實踐體驗，便設置了家庭體驗課。又如社會實踐課，低段要達到“愛學校”的目標，課程內容便安排了參觀勞動基地、校史館；中段要達到“愛家鄉”的目標，課程內容則安排了參觀市史館、市圖書館和污水處理廠、造紙廠、空調機廠等能讓學生感受到家鄉美的內容；高段要達到“愛祖國”的目標，課程內容便設置了參觀駐地軍事基地、博物館等內容。“五行”和“十做到”也以同樣的方式分解到低、中、高三個年段中，指導課程內容的設置，推動學生在勞動校本課程的學習中不斷向更高的層面發展。

豐富多彩的校本課程在給學生帶來無窮樂趣的同時，也帶來了課時安排、教師不足等一個個十分棘手的問題。學校迎難而上，在開齊開滿國家、地方課程的基礎上，把在“六園”和“六室”中進行的基地觀察課和技能訓練課，以及班班都開設的班級創意課排入課程表，每周一節或隔周一節，由專職勞動教師任教；自我服務課和家庭體驗課則安排學生在家庭中完成，課程內容及評價采取一周一布置、一周一反饋、一周一展評的方式進行，由班主任教師負責實施，每個學期末學校將組織全體學生以班級為單位開展“大比武”活動，進行整體評價；而科技實驗課、校園實踐課則采取主題研究或學生社團活動的方式進行，即選定課題或崗位后利用校內的課余時間完成，成果評定則以課題論證材料、結題報告或崗位實踐紀實材料為準；社會實踐課則采取集中授課的方式進行，所有參加社會實踐的班級停課一天或半天，集中活動或訓練。多種學習方式的合理搭配既分散了課時壓力，又滿足了學生需求，確保了三級校本課程的均衡發展。發展至今，主動參加勞動實踐已經成了立新師生的一種習慣，學生到了不同的季節就會自覺地進行不同的勞動：春天一到師生們就忙著選種、育苗，種植農作物、蔬菜、花卉，為小動物清理圈舍；7、8月份摘杏、櫻桃，采摘各種蔬菜，開展義賣活動；10、11月份收割農作物，分類晾曬，收藏，為小動物準備過冬的糧食；冬季開展小課題研究，為一年一度的全國小院士評比作準備……

基礎課程——紅杏枝頭春意鬧

立新實驗小學座落在牡丹江市的主干道西三條路邊上，是一所典型的城市小學，可五十多年前這里卻是城市邊緣，遍布菜地農田。當時的立新師生靠著雙手建成了兩千平方米的果樹園，占地兩畝的小農園和一個同時可飼養豬、兔、雞、羊的“紅領巾飼養場”，可以說規模很大。可隨著城市的不斷擴張，校園逐漸縮小，最后成了圍在高樓大廈中的一小塊綠洲。可無論環境如何變化，立新的勞動基地卻始終執著堅守，風雨不動。

方寸之地顯神通——基地實踐課：走進立新校園，一抹濃綠便會撲面而來。這滿眼的綠色便是學校充分利用現有空間構建的立體生態園區——百種植物園。園區按照植物分類的不同又細劃為農作物園、蔬菜園、果樹園、百花園、葡萄園（瓜園），它們和點綴其中的小動物園并稱為“六園”，是學校勞動基地的重要組成部分。

春天一到，植物園中便迎來了一撥又一撥的學生。有的學生對樹木的萌發充滿了興趣，為什么杏樹先開花，后長葉？而櫻桃樹的葉子和花朵幾乎同時生發？而蘋果樹開花時葉子已經長的很大了呢？有的同學則對農作物的生長問題連連：為什么玉米豆角要播種？茄子、辣椒要育苗？韭菜不用種自已就能長？這一個個問號激勵著學生不斷地觀察、研究，探索植物園里的奧秘。于是學校把基地觀察課按學年分配在“六園”中進行：一年級的主題是“開啟園林王國的金鑰匙”；二年級的主題是“探求花卉世界的奧秘”；三年級的主題是“品味種植蔬菜的艱辛”；四年級的主題是“共享農作物豐收的喜悅”；五年級的主題是“期盼碩果累累的金秋”；六年級的主題是“傳遞一份生物科學的答卷”。學生們靠著一雙發現的眼睛，暢游科學的樂園，六年的觀察研究記錄，積累成了一本本小小“植物百科全書”。

一進入7月，學生們的盛宴——“采摘節”便拉開了序幕。最早成熟的是杏子，緊隨其后的是櫻桃，再接下來是蔬菜、農作物的采摘與收割，直至農歷八月十五仲秋節摘葡萄，采摘節每年都要持續兩三個月。在這期間漫步校園，常常會看到學生蹲在地上翻找沒被蟲子打過洞的杏子，常常會遇到揚著汗漬漬的小臉，舉著一雙小臟手請你品嘗他剛剛摘下來的櫻桃的學生；常常會看到學生們被大個頭的冬瓜、細長的角瓜、奇形怪狀的袖珍南瓜吸引品頭論足。

為了讓勞動教育的邊際效益最大化，“采摘節”衍生出來了一個很受學生追捧的活動——義賣。只要當天采摘的有一定的數量，學生們就可以在老師的帶領下來到學校旁邊的小市場進行售賣。一籃豆角、一袋尖椒、一盆櫻桃、幾串葡萄，或幾捧紅豆綠豆都可以成為學生們售賣的商品。他們有的借來電子稱，有的拎著彈簧秤，也有的學生干脆將“商品”打包裝袋論個賣。為了給自已的“商品”定一個合適的價錢，學生們早早地來到小市場搞調查，將自己的“商品”與市場上的同類商品作比較，定好價格后還不忘編幾句順口溜，強調一下“綠色食品，有益健康”的優勢。學生們的賣力推銷可不僅僅是因為好玩，更主要的是義賣所得將用于為常年生活在小動物園里的火雞、孔雀、兔子和鴿子購買飼料——這些小動物可是學生們的親密伙伴，他們一定會竭盡全力為這些“伙伴”準備好過冬的口糧。

自己的事情自己做——自我服務課：當在操場上看到一名高年級的學生堂而皇之地伸出腳來，讓旁邊的同學為他系鞋帶時，你會想到什么？是他在欺負同學嗎？不，那是因為他根本就不會系鞋帶。家庭勞動教育的缺失讓越來越多的獨生子女變成了學習機器，而自我服務課的開設恰好彌補了這一不足。“自己的事情自己做”，每一位為人父母的人都會這樣教導自已的孩子，但在孩子的一聲聲求助呼喚下，又有幾位父母能夠抵擋？立新實驗小學從一年級開始就建立“自我服務反饋檔案”，一周一反饋，一周一小結，督促學生有目標地完成自我服務內容。每個學期期末考試結束后的第二天是孩子們都要參加的“自我服務技能大比武”的日子。操場上，學生們以學年為單位列隊，仿佛一隊隊等待檢閱的士兵，一張張緊繃的小臉顯露出自信與激動。只待勞動主任一聲令下，同學們就要在1～3分鐘之間完成各自的任務：一年級系紅領巾、二年級系鞋帶、三年級穿理校服、四年級疊衣服、五年級洗襪子、六年級包書皮。雖然是極其簡單的自我服務技能，但要在那么短的時間內完成，日常的功夫就不可小覷了。

我的舞臺我做主——校園實踐課：立新實驗小學體育館的大門有一個小平臺，每逢周二或周四中午，只要不是刮風下雨，這里便會人頭攢動，熱鬧非凡。學校將這里稍加修飾變成了學生們展示才藝的“紅領巾小擂臺”。學生們以班級為單位，自己主持、自選節目、自主編排，表演的成功與否全看受歡迎程度。為了把中午在操場上玩耍的同學們吸引過來，每個展示的班級都會煞費苦心，力求別出心裁。“紅領巾小擂臺”的創建源自一次家長座談。一位孩子已經在立新上到五年級的家長不無感傷地說：“都說在立新上學，孩子得到鍛煉的機會多，可我的孩子已經讀到了五年級，還從來沒有作為主角參加過學校活動。都說機會均等，教育均衡，我怎么始終感受不到呢？”學校鑒于此提出了“五個一”，即讓每一名立新學生在六年的小學生活中當一次小主持人、升一次國旗、當一天老師的小助手、做一次值周生、做一次表演（展示），讓每個學生都有展示能力、體現價值的機會。

在校園實踐課中，學校設置了“紀律監督員”“衛生監督員”“紅領巾廣播員”“禮儀標兵”等近20個崗位，學生們根據自己的能力和意愿競爭上崗，憑自已的能力完成崗位職責。如紅領巾衛生監督員就要對環境衛生進行監督、管理、評價，并及時反饋，以“第三只眼睛”看校園活動為支點，大力開展校園環境治理專項行動，不僅提高了學生的環保意識，還增強了他們的社會責任感。

拓展課程——枝間新綠一重重

從生產勞動到“勞動育人”的轉變是勞動教育從內容到途徑的一次全面拓展。將勞動教育拓展到學科教學、拓展到家庭、拓展到社會，將勞動教育的德育功能與智育功能相結合，不斷擴大“勞動育人”的功能性正是拓展課程的主旨。

處處皆“勞動”——學科滲透課：將勞動教育帶入學科教學，是立新實驗小學為普及“勞動最光榮”“勞動創造一切”的思想而極力推行的一門課，它滲透于所有學科的教學之中。每個學期初每個學科的教師都要集中在一起將教材中可以滲透勞動教育的內容統一標注出來，如須開展大型實踐活動就要上報學校，統一協調安排時間和場地。比如：數學課中學到了“比例和比例的應用”時，學生就會將課堂所學應用到勞動中，為小動物配飼料或幫二年級小同學配制水培植物所需的復合型營養液。而在語文課、品德課則以思想滲透為主，科學課和綜合實踐課則以動手能力為主。如三年級的科學課講到了“蚯蚓的習性”，學校便組織孩子們開展翻地活動，既挖到了足夠的蚯蚓，又上了一節生動的勞動課。

父母的辛勞我知道——家庭體驗課：自上世紀八九十年代第一代獨生子女入學，獨生子女教育問題就成了學校、家庭，乃至社會共同關注的問題。學校針對獨生子女唯我獨尊、自私、嬌氣、任性及依賴心強等特點開設了家庭體驗課，在不同年齡段的學生中開展相適應的體驗活動。如：低年級“家里的事情學著做，不給父母添麻煩”，中年級“父母的事情幫著做，爭做父母的小幫手”，高年級“家里的事情搶著做，體驗父母的辛苦”的家庭勞動體驗，學生們在家校充分溝通的基礎上學會了做簡單家務，學會了鄰里溝通，學會了幫父母照顧家里年老體弱的老人……

寒暑假里，學生們在“當一天小管家”家庭體驗活動中與父母交換角色，從早晨買菜、做飯開始，打理一家人一天的衣食住行；在“陪父母上一天班”職場體驗活動中，學生走進了父母的單位，從早到晚跟在父母身邊，觀察體驗父母的工作并嘗試幫父母分擔一些力所能及的工作。自本學期開始，學校開始安排學生在上課時間進行職場體驗活動，周一到周五，每天每班派出一名學生，有計劃地完成一天的活動，這樣較之在假期中完成更有效果，反饋也更及時。在體驗之后學生填寫的反饋單中，有的學生寫道：“媽媽給了我100元作為一天的生活費，除去早晨買菜、來回學習的交通費，中午飯錢已所剩無幾，晚飯只能對付一頓了。”有的學生寫道：“一天做三頓飯，還要打掃衛生，接送孩子，媽媽的生活好辛苦啊！”還有的學生寫道：“本以為在銀行上班的媽媽工作很輕閑，可一天下來，不僅讓我覺得枯燥乏味，還腰酸背疼的。看來‘數錢數到手抽筋也不一定是件高興的事。”從中，讓我們看到了學生成長的足跡，看到了小小心靈的一次激蕩。

讀萬卷書，行萬里路——社會實踐課：走進社會與廣泛閱讀同是學生成長的大課堂，立新就為學生們提供了這樣一個“讀萬卷書，行萬里路”的廣闊空間。學生們來到市圖書館不僅可以暢游書海，還可以申請加入“小小圖書管理員”的志愿者隊伍，利用假日服務社會。學生們走進農村，與農村兒童同吃同住，與農民一起下地勞動，種土豆、挖野菜、攤煎餅，親身感受到了“汗滴禾下土”的艱辛，便也懂得了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理。在社區，每逢過年過節學生們總會拎著生活用品來到孤寡老人白志光爺爺家里，清掃衛生，表演拿手的小節目，為老人做頓家常飯，陪老人熱熱鬧鬧地過個節。一撥又一撥的立新學生畢業離校，可老人家里卻從未缺少過溫暖，這場愛心接力已經堅持了近十年。走進軍營，讓立新的勞動教育與部隊結下了不解之緣，從最初的“紅領巾實踐周”學生住校一周，接受7天的軍事化管理到現在的“軍營一日訓”，雖然時間縮短了，但學生們通過徒步拉練，參觀師史館、官兵營地，參加軍訓，聽國防知識講座等，了解人民軍隊的光榮歷史和發展變化；空軍基地、炮團、黃金部隊、消防部隊等幾乎所有駐地部隊都留下了學生們的足跡。造紙廠、污水處理廠、黑寶藥業、大灣奶牛場、海浪飛機場等都是學校的校外勞動基地，學生們分學年進行參觀，在學生的體驗日記中我們高興地看到孩子們真切地體驗到了科技進步所帶來的發展與變化，為家鄉的現代化建設進程而驚嘆。

創意課程——晴空一鶴排云上

2011年上海昆山中國少科院小院士答辯現場，當聚光燈下主持人宣布牡丹江市立新實驗小學劉思浩等7位同學榮獲全國十佳小院士和百佳小院士稱號時，全場掌聲雷動，指導教師和她的學生們激動地緊緊擁抱在一起。立新實驗小學已連續3年在中國少年科學院組織的小院士評比活動中取得驕人成績了，學生們的創造靈感與科研能力就來自于三級九類校本課程中的創意課程。

小荷才露尖尖角——科技實驗課：陽光明媚的5月，春草探出了嫩綠色的芽孢。立新實驗小學例行朝會上，正進行著班級“少科所”的授牌儀式。當學生們從校長手中莊重地接過了班級少科所的徽標時，臉上洋溢著自豪的笑容。學生們的科研熱情一下子被點燃了，紛紛選題申報，一份份《立新少科院課題申報表》很快提交上來。學生們申報的課題內容，有研究植物生長的，有研究植物病蟲害的，還有研究青蛙生長過程的……成立學校少科院和班級少科所就是給學生搭建一個開動腦筋、動手實踐、放飛夢想的舞臺。

種植“實驗盆”是科技實驗課的重要內容。一到春季，學生們就從家里帶來了各種各樣的植物種子和幼苗，班級里擺滿了實驗盆，有果蔬類的，有農作物類的，還有花卉類的，從此一雙雙小眼睛就對盆里的植物充滿了期待。夏季到來，實驗盆里的植物沐浴著陽光茁壯成長，學生們認真觀察著植物生長的每一個細微變化，為植物生長過程中遇到的問題相互討論、查尋資料、請教專家，忙得不亦樂乎。 秋天來了，又到了實驗盆“斗寶”的日子。學生們紛紛把自己的實驗盆擺在了班級前面的展臺上，沉甸甸的谷子穗害羞似的鞠著躬，而朝天椒卻傲氣地昂著它那紅紅的頭，大豆的植株雖然已經枯黃，可鼓鼓的豆莢卻讓學生信心十足。小小研究員們你方唱罷我登場，在一陣實物對比之后，由學生們投票評出優勝者。

科技實驗課作為創意課程的一部分，承載著學校對于“勞動育人”教育理念向著勞動科研、勞動創新方向發展的希望，是“勞動育人”教育理念面向未來的立足點。

曲徑通幽處——技能訓練課：每天下午的前兩節課之后，如果信步來到“紅領巾飼養場”，丁丁當當的斧鑿之聲、拉丕機的嗡嗡聲就會不絕于耳，這是學生們在上技能訓練課。插花室、無土栽培室、陶藝室、木工室、電器拆裝室、烹飪室6個現代化的勞技室每天都迎接著不同年級的學生在這里動手實踐：一年級開設“插花”課，學生平時用仿真花學習插花技藝，待到校園內的植物花繁葉茂之時就改用真花真葉來做盆景，學生們的作品常被用到學校的各種會議和活動中；二年級開設“無土栽培”課，學生們從家里拿來瓶瓶罐罐，利用學校提供的多種營養液種蒜頭、白菜根，養殖花卉，探索水培植物的奧秘；三年級開設烹飪課，拉面、壽司、撈汁、包餃子、簡單溜炒和灶具的使用是學生們必須掌握的技能；四年級開設陶藝課，學生可以根據自己的興趣選擇泥塑或制作陶器，立新是牡丹江市第一家購置了拉丕機的單位；五年級開設“木工”課，學生既可以學習使用簡單的木工工具制作小物件，也可跟隨輔導教師學習木刻，牡丹江市木刻學會就成立于此；六年級開設電器拆裝課，學生在拆拆裝裝的過程中不斷了解各種家用電器的工作原理，激發出了好奇心和求知欲。技能訓練課在訓練學生動手能力的同時也提升了想象力、創新力，為發明創造打下了基礎。

滿架薔薇一院香——班級創意課：每個周五的下午，全校44個教學班在同一時間開展班級創意課。一項項具有班級特色的手工制作讓人眼花繚亂，生活中的任何一件物品都有可能成為學生制作創意作品的材料。一卷面巾紙到了三年三班學生的手里就會變成栩栩如生的紙塑作品，一梱吸管、一把冰棍桿、一截絲襪到了學生們的手里都可以變身藝術品。創意課的活動內容十分豐富，蛋殼貼、水晶珠紡織、數字油畫、中國結編等是手工制作類，孩子們在勾勾畫畫之間變得心靈手巧；舊電機制作車模、吸管制作、易拉罐貼畫、藥瓶風鈴等廢舊物品利用則激發了學生們非凡的想象力；藝術紙雕、絲網花、塑料制衣等充滿奇妙創意的內容，則為學生們施展與生俱來的創造力提供了平臺。為了最大限度地尊重學生的興趣，不僅班級選擇創意課內容時要征求全班同學的意見，對于班級里小部分對其他內容感興趣的學生，學校采取了學年內走班的方式。到了創意課時間，學生們可以根據自已的興趣選擇到同學年的其他班級里活動，在便于管理的基礎上兼顧了學生興趣。學生在想象的天空中自由翱翔，既培養了動手能力，又發展了創新思維。

“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”以開墾小農園、小果園起步的立新人對于這句話有著更為深刻的理解與體驗。蔬菜五谷，春華秋實，一歲一榮；桃李杏梨，三年五載，才得果綴枝頭；楊柳松柏，十年寒暑，方成棟梁。植五谷以勤技，觀杏李以啟智，仰松柏以修身，陶鑄群材，成就了立新人“百年樹人”的教育愿景。驀然回首，已近一個世紀。遙想當年校董鄭桂林若是得見今日立新英才輩出定會倍感欣慰。現今八十多歲的張憲武老校長，閑暇的時候還經常到校園里走一走。作為第一任勞動教師，張憲武老人見證了自1958年以來勞動教育走過的每一步，如今回憶起當年的情形老人家仍然充滿激情，津津樂道。每一代立新人為勞動教育付出的心血、作出的貢獻和取得的成就張校長都如數家珍。在定期舉辦的校史講座中，他把這些一點一滴傳授給立新師生，讓立新人永遠記住前輩的努力，記住立新的發展是建立在傳承的基礎之上，記住立新每走一步都肩負著歷史的重托，肩負著時代的使命。

2009年，為了向新中國60華誕獻禮，中國教育電視臺傾情推出了大型電視紀錄片《新中國教育紀事》，其中“教育方針”一集就是以牡丹江市立新實驗小學作為“教育與生產勞動相結合”的具體典型拍攝完成的。專題片中，國家教育發展研究中心主任張力、原教育部部長何東昌、原教育部副部長張天保、中國教育學會會長顧明遠、原教育部總督學柳斌等不同時期的教育專家對“教育與生產勞動相結合”這一教育方針做了充分的論證。這一集在國慶節當天兩次播放，更是讓所有立新人為之振奮，也更加堅定了走“勞動育人”之路的信心與決心。

2010年，在教育部舉辦的全國基礎教育課程改革會議上，立新實驗小學做了書面交流，能獲此殊榮的小學全國只有11所。同時，立新的勞動校本課程開發成果在全國基礎教育課程改革教學成果評比中獲得三等獎，全省共有8項成果獲獎，而牡丹江市只此一項。

2011年6月，《人民教育》第12期封二整版刊登了立新實驗小學的辦學經驗。

2012年7月，立新實驗小學再次獲得“全國特色學校”稱號。

九十多年，似長，亦短！那見證了勞動教育從無到有、從初創到蓬勃發展的杏樹林依舊靜靜佇立著，那斑駁蒼勁的干枝記錄著時光的故事。昔時孔子杏壇講學，育三千弟子；今日立新杏林芳菲，書寫育人新歌。立新人盡全力走在時代的前沿，為人生起步中的學生奠定堅實的基礎，讓他們成為有信心迎著太陽奔跑的人。