觸摸春天 碰觸心靈

王曉琳

第一次關注到《觸摸春天》這篇文章，是因為那幅同時出現在教材封面、課文插圖、教參封皮上的圖畫。那樣恬靜、安適的畫面似乎就在我們身邊不經意地出現過，那樣熟悉卻又不曾留心感受，于是便細細地捧讀起文章。當《觸摸春天》這個題目映入眼簾的時候，便隱隱地感受到了這篇課文的與眾不同，腦海中不斷閃現過一個個問號：為什么要觸摸？用眼睛去看不好嗎？偌大的春天又如何觸摸？“觸摸”中又蘊涵著怎樣的試探呢？于是，讀書的欲望促使我迫不及待地一探究竟。細細讀過這篇小文，竟有一種品茗時的愜意，咂嘴之后更有無窮的回味。

春天，多美的季節呀！讀者相信所有希望都會在文中的那個春天里萌發，因為那個春天的早晨太讓人陶醉。“小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。”這是怎樣的一幅畫呀！早晨天空如被水洗過一樣藍，暖暖的太陽照在每一個人的身上，就在這藍天之下，在這暖陽之中，更有那一片片的綠葉紅花。粉紅的桃花恬靜淡然地掛在枝頭；掛著露珠的月季張揚地綻放著它的美麗。藍天、金陽、綠葉、紅花，這些色彩所充盈的畫面是那么美。文中又把這美麗的畫面注入了陣陣的“花香”，讓讀者不僅有美景可觀，又有香氣可嗅，再加上“清香裊裊”的意境，真是美哉！妙哉！而這樣的美景，不是三言兩語就能說得清，也不是粗知淺會就能悟得明，所以人在字外，情在畫中。許是有了這樣的美景，才會發生下面的奇跡吧！

安靜，八歲，盲童。這個年紀的孩子，本該無憂無慮快樂地享受著幸福的童年。可是文中的這個小女孩安靜，卻是如此的不幸，她看不見春天里美麗的景色，她的眼里只有一片漆黑，而且這片黑暗沒有止境。可是這個小姑娘比讀者的想象堅強：她看不見花美，但她可以聞到花香，正因為她如此熱愛春天，所以“這個小姑娘，整天在花香中流連”；她看不見腳下的道路，可是她愿意無數次地行走，正因為她如此熱愛生活，所以“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”；她看不見月季花，可是她想知道月季花的模樣，正因為她想用手代替眼睛來摸一摸月季，所以“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花”；她從沒捉到過蝴蝶，甚至不知道手中握著的究竟是什么，正因為她可以感受到生命是如此新奇，所以她才會滿臉的驚訝；她看不見蝴蝶如何飛翔，但是她愿意把蝴蝶放生，因為她熱愛生命，所以“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了”；安靜是不幸的，她的世界里沒有光明，但一個健全人能做到的事情她同樣可以做到，甚至做得更好，因此她相信自己同樣可以擁有一個精彩的人生，所以“此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她8歲的人生劃過一道極其優美的曲線，訴說著飛翔的概念”。就是這樣一個特殊的女孩，她感動著作者，感動著讀者，感動著整個春天。

讀書以明理，明理以致用也。但這篇美文的道理似乎觸手可及，但又近于模棱兩可之間。當作者眼見安靜“極其準確地伸向月季花”時，那一份驚訝源于對一個盲女孩如明眼人一般舉止的驚嘆；當作者看到安靜“竟然攏住了那只蝴蝶”時，驚嘆之情越發濃重，所以作者稱此情此景為“奇跡”；當作者看到“安靜的臉上充滿了驚訝”時，他知道了原來這個盲女孩是如此愿意敞開心扉，愿意和每一個普通人一樣來感受世界的美好，她的心里有一個屬于自己的春天，和我們眼見的春天一樣美麗，一樣斑斕。于是作者被眼前的這個小姑娘深深地感動著；安靜放飛蝴蝶時“仰起頭來張望”，她的眼睛看不見，但是她愿意去想象蝴蝶飛走的畫面，愿意去想象她未來的人生之路。這樣的一個盲女孩，她用自己的一舉一動告訴所有人一個道理：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”每一個人所處的環境不同，所遇到的困難不同，所經歷的挫折不同，但只要你有一顆堅定的心，有一份執著的信念，你就可以實現自己的理想，創造屬于自己的人生。雖然這樣的道理人人都懂，可是真正地付諸行動時，又有多少人會去踐行自己的人生呢。正因如此，這篇文章的道理看似觸手可及，但又懸于天際。

這樣的一篇文章，這樣的一幅畫面，這樣的一個人物，這樣的一份道理，都需要我們慢慢地去“觸摸”的。安靜伸出手指的一瞬間，觸摸到了她從未體驗過的生命，這“觸摸”中有著多少的試探與偶然。她不知道生活會不會接納她，于是試探著用自己的方式來感受生活，而偶然的境遇讓她相信她可以改變自己的生活、她可以堅強地面對人生之路；作者靜靜地看到一幕幕的畫面時，他同樣“觸摸”到安靜的內心世界，這份“觸摸”中有驚喜、有贊嘆、有感動，因為作者相信：生活的道路上雖充滿荊棘與泥濘，但樂觀和自信定會讓阡陌縱橫的人生之路風景旖旎；讀者讀過文章時，同樣“觸摸”到了春天，這“觸摸”中有美美的陶醉、有陣陣的吃驚、有細細的感悟。這就是《觸摸春天》，觸摸人生中的一種感動。