大學生黨員后續教育探究

劉陽

對當前高校黨支部入黨后續教育的現狀進行分析，引入人力資源理論中的激勵機制概念。針對存在的問題，以相關激勵機制設計的理念和原則為基礎，提出了幾點思考。

激勵機制高校大學生黨員后續教育伴隨著高校的擴張，大學生數量的不斷增長，大學生黨員在共產黨隊伍中扮演著越來越重要的角色。高校學生黨支部是黨在高校的最基層組織，帶領的是當代最有活力有創造力的年輕人，能否正確引導好這支隊伍，關系到我黨和社會今后是否能穩定繁榮發展。并且，胡錦濤同志在黨的十八大報告中指出，中國特色社會主義事業是面向未來的事業，需要一代又一代有志青年接續奮斗，全黨都要關注青年、關心青年、關愛青年。大學生黨員雖然是經過了黨組織的教育、培養和考核，作為大學生中的優秀分子被吸收到黨組織中來的，整體表現是優秀的。但仍存在一些不容忽視的問題：部分大學生的入黨動機有明顯的功利性，入黨不是理想信念的追求而是服務于個人目標。因此，在入黨后會產生較之入黨前積極主動性下降、進取心減退、前進動力不足、前進方向不明、組織紀律觀念不強、學習、工作、生活各方面自我要求不嚴等消極現象。因此，黨員的入黨后續教育是大學生黨支部應該做好的重要工作。

一、后續教育工作過程中存在的問題

1.入黨后續教育沒有得到足夠重視

中共中央、國務院在2004年強調，要高度重視黨員的發展工作，堅持標準、保證質量。將優秀的大學生吸納到當的隊伍中來。提出努力實現本科生“低年級有黨員，高年級有黨支部”的目標。2005年，中組部、教育部、團中央發出《關于加強和改進在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的意見》，進一步明確做好在大學生中發展黨員工作和大學生黨支部建設的基本要求，要求堅持和完善在大學生中發展黨員工作的標準和程序。認真做好大學生黨員的管理工作，切實加強對大學生入黨積極分子的早期培養教育，積極推動大學生黨支部建設在班上。在此之后，很多高校將黨員隊伍的發展壯大當作支部工作的重要任務，在支部工作的考核中也將黨員數量、比例當作硬指標。這就導致了支部工作大部分都圍繞黨員的發展來開展。在積極分子期間和預備期間嚴加考核，發展工作結束之后，忽略了黨員的再教育。學生順應形勢，也出現“入黨前高標準、嚴要求，入黨后松一半”的情況。但是，發展黨員的最終目標，應該是培養黨員這個平凡而又特殊的群體為更多的人服務。因此，加強入黨后續教育才是使黨員長期起到模范帶頭作用行之有效的方法。

2.政治理論學習淡化導致學生黨性不足

衡量學生黨員是否合格的首要標準，應該是政治信仰是否合格、立場是否堅定。高校黨支部普遍在培養期學生較注重理論學習并定期提交思想匯報，但是在發展后對學生思想層面的變化了解的少，忽視了對學生的再教育。學生普遍經歷順暢，閱歷淺，缺少社會實踐，面對復雜多變的國際政治經濟環境和各種社會思潮的沖撞，很容易被社會上不良輿論所引導，出現政治信仰迷茫的現象。

3.教育方式過于單一，沒有調動學生積極性

對于大多數黨支部來說，支部的組織生活、黨日活動形式單一，主要方式停留在學習文件和領會會議精神上，實踐鍛煉不足。內容上沒有與時俱進，跟緊時事要點。不符合學生的年齡特點。因此，導致大學生入黨后學習積極性下降。

二、激勵機制概念和激勵機制構建的思路

激勵機制在人力資源學科中的概念為：激勵機制（Motivate Mechanism），也稱激勵制度（Motivation System），是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。激勵機制的內涵，就是構成這套制度的幾個方面的要素。激勵機制運用在大學生黨建中，是指為了達到教育目的，根據學生黨支部的實際情況，制定適當的行為規范和分配制度以實現人力資源的最優分配達到黨支部集體利益與個人利益的一致。因此，激勵機制的制定需要人性化的觀念，通過理性化的制度來規范基層黨組織中黨員的行為。

激勵機制應該體現其公正及嚴密的科學性，對絕大多數學生黨員有積極、向上的引導作用。激勵機制應該以滿足黨支部工作要求為目標導向，以滿足學生成長成才，更好發展為出發點。設置各種各樣的物質獎勵和精神獎勵，建立合理的考核評價體系。

三、激勵機制構建的思考

1.創建支部文化。管理在一定程度上就是用一定的文化塑造人，支部文化是支部管理中的一個重要機制，成功的支部文化，對于調動支部學習積極性，激發大家的凝聚力、向心力和創造力，起著現實和長遠的作用。

2.重視政治理論學習。理想信念是督促一個人進步的力量之源，只有明確了自己所要追求的目標才有可能有源源不竭的動力。而黨員的理想信念源自于教育，源自于對馬克思主義理論的學習，清楚地認識自己所要追求的價值，從而正確地追求這些價值。隨著各級學習型黨組織的建立，學生支部更應該結合自身還在學習階段的特點，制定行之有效的學習制度，通過各種方式激勵黨員學習。通過學習，增強當代大學生的黨性覺悟，培養學生的主人翁意識，責任感和使命感。

3.制定有效的激勵機制。首先，激勵制度要具備的原則就是公平。制度制定的過程中，一定要廣泛征求支部成員意見，并將制度公開。讓激勵嚴格按制度執行并長期堅持；其次，和考核制度結合起來，這樣能激發內部成員的競爭意識，使這種外部的推動力量轉化成一種自我努力學習的動力，充分發揮人的潛能；再次，是在制定制度時要體現科學性，也就是做到工作細化，系統地分析、搜集與激勵有關的信息，全面了解學生的需求，不斷根據情況的改變制定出相應的政策。

4.激勵方式因人而異。激勵分為正向激勵與負向激勵。每個學生都有其獨立存在的特點，對同一類激勵每個人表現出的興趣也不相同。并且，由于學生的自我管理能力不一致，有的同學需要正向鼓勵而有的新同學還處在需要別人監督的階段。因此，只有選擇不同的激勵方式或手段才能更為有效。

5.采用多種激勵機制綜合運用的方法。支部應根據本支部實際情況和特點，采用不同的激勵機制。例如，可以運用參與激勵，通過參與豐富多彩的支部活動形成黨員對支部的歸屬感、認同感，可以進一步滿足自尊和自我實現的需要。也可以運用榮譽激勵的方式，給表現優秀的黨員學生適當的榮譽獎勵。激勵的方式多種多樣，主要是采用適合支部特點的方式綜合運用不同種類的激勵方式，就一定可以激發出支部成員的集體榮譽感，使支部得到更好地發展。

6.善于營造支部激勵的良好環境和氛圍。首先，一個處處起帶頭作用、以身作則、言行一致的支部書記對支部風氣有很好的帶動作用。支部書記的民主作風，對培養職工的歸屬感和主人翁責任感也大有裨益。因此，支部書記應通過榜樣的作用去影響學生，激發他們的集體認同感。其次，善于及時發現、重點培養、大力宣傳，并保護支部的先進典型，可使激勵由表及里、由點到面收到最佳效果。